文/何云波

婴儿所在的孩子小学一年级，从上学期开始，就开设了家长班，让大学校园里的家长给孩子上课，选择自己的主题。

上学年去宝宝95班讲了一堂围棋启蒙课，效果不错。当“围棋博士的父亲”进入小学时，宝宝也感到独特的面子。这学期一开学，宝宝就催我再去家长班，说隔壁94班也想让我讲一次。学年过半，大学里的很多课都结束了，终于实现了宝宝的愿望。

你在说什么？琴棋书画，上次讲“棋”，这次讲“书”，讲“精彩汉字”！

先做好准备。备课和做PPT就不用说了(博士生课程不用准备就可以讲，这不是给孩子上课的乐趣)，还要给孩子准备奖品和礼物。在和孩子去超市买礼物的路上，宝宝谈到一个父母什么都没带就跑到了教室，上课很无聊。还有一个父母迟到了，老师不开心，但我们很开心:

"为什么？"

"因为他带来了美味的菠萝蜜啊！"

哈哈，原来，“物质”还是比“知识”更重要啊！

婴儿再次提醒我，提问时，一定要记住不要把她漏掉啊，而且，要让她两三次回答问题。想起上一堂家长课，宝宝一次又一次举手，而我为了给其他孩子更多的机会，故意视而不见，让她课后非常失落。父母会时，老师说游戏兮上课认真，回答问题积极，我为什么“偏心”，不能让自己的孩子也享受平等待遇？我说好，但是每个孩子只能得到一次奖品，何弈兮也不能搞特殊化。婴儿说：好吧。

早上，我给94班的孩子们讲了文字的产生，问他们为什么要学习阅读和写作。他们举手说以后要写好孩子，写漂亮的字，作家，书法家等等。现在，我说得很好，而且，首先要学会用文字来记录我们周围的人和事。为了记录我们的生活，中华民族的祖先从结绳记事，画画记事，到创造文字。有的孩子在我讲之前，就明白了象形字、甲骨文等概念，真是太棒了。孩子们也非常积极地回答问题(在小奖品的刺激下，他们更加积极)。班主任和语文老师也全程参与课堂互动，课堂气氛极佳。那也给了我很大的信心。总觉得自己是个优秀的大学老师，但不一定能教好小学生。本来到了小学课堂，也可以，本行啊！

早晨的课垫底，下午到95班的课，自然会更加自如。汉字真是有生命的。water， вода，无论是英语还是俄语，这些字母都很冷漠。但是当你看到“水”的样子时，你很快就会有一种流水潺潺的生动感。看看这一排来自“人”的甲骨文:

直立为“人”，并行说“比”，背面是“北”，张开双臂就变成“大”。长大后，头上插着一个发夹，变成了“老公”。头上的蓝天是“天”，脚踩在地上是为了“站”，腋下的藏物是为了“夹”。人在树下做什么，“休息”是为了休息...太生动了。

还有，从地面到高处走为“上”，往低处走为“下”。上面不能提，下不去，就像外国作家卡夫卡一样，“卡”住。真的像生活一样！

接着和孩子们谈起丽江，谈起纳西族的象形字，让他们猜字。谈到最后一句“字”。孩子们异口同声地回答：家。

文字的“家”，就是房子里有“猪”，在纳西人的心目中，一男一女，相守一屋，就是“家”。

我说，如果你更好地理解了这些单词的含义，并把它们组合起来，你就是“作家”。同时，如果你把字写好，那就是书法，成为一门艺术。

下课后，在回家的路上，宝宝说：爸爸，你上的课真有意思。

呵呵，有这样的评价，这几天付出，值得。