12月10日，为期三天的示范英语第28届全国教师培训在北京圆满结束！本次培训再次聚焦于核心素养，来自全国各地的培训教师聚集在一起，不仅更新了每个人的英语教育认知，而且提高了他们的专业技能。小店从前线送你新鲜的干货！

01如何使用语言，如何学习

学习一门语言，首先要了解语言的本质。知道学什么，才知道怎么学，学得好。

韩宝成教授，北京外国语大学外语研究所副主任，中国外语教育研究中心研究员，博士导师，通过一个小测试，立即逆转了教师固有的观点学习英语从单词和语法。

引导老师认识到什么是语言，句子是语言使用的基本要素的本质问题。他随后指出，学习英语应该从句子开始，就像学习母语一样。

韩教授围绕中小学英语教育的核心问题——词汇与句子的分离、句子与话语的分离等不均衡现象，阐述了整体外语教育理念，详细介绍了实施整体外语教育的三个整体观点：

总体内容观：根据学生的兴趣、认知特点和学习语言规律，选择有意义的语篇，提倡阅读整本书。

整体学习观：外语学习要注意有效"学习（Interesting、Engaging、Motivating、Experiential）；我们应该从感受开始，以意义建构为核心，让学习者通过充分接触和运用文字，不断发展自己的语言能力，拓展自己的思维和价值观，从而提高自己的学习和教育，整合知识、能力和素养。

整体教学理念:在教学中实施全书听、读、读的整体输入——小组活动的整体互动——听、读、说、写的整体导出。

02培养核心英语素养需要大量阅读英文原版文学作品

亚里士多德曾经说过：只关注思想而不关注思想的教育不能被称为教育。牛津大学客座研究员霍庆文教授指出，教育的本质是培养学生，培养学生，使学生成为高尚的品格、健全的思想、强壮的身体和高尚的精神。

从本质上讲，英语教育也是人教育，是教学生做人，是英语教育和人文教育，是用英语学文化，启发心灵，达到最好。

霍教授强调，文学作品是语言教育的核心材料，是培养学生语言学科核心素养的最佳材料。为了培养学生的核心英语素养，我们需要阅读大量的英语原创文学作品，注重整体学习和深度学习。

即围绕英文原著，引导学生积极参与，深刻理解意义，主动构建意义，注重高层次思维，通过听、模仿、阅读、阅读、复述、表演、讨论、继写、编创等有意义的整体学习活动，奠定学生的核心素养。

最后，霍教授再次强调，外语学习要从绘本入手，大力模仿、阅读、熟读，注重基本功训练，大量阅读正版文学作品，以阅读为基础，日积月累，让孩子读得开心，读得有语感，读得有素养，读得有信心，读得有未来。

03如何开展模范英语故事教学？

为什么大量阅读英语故事是学好英语的最好方法？模范英语的教学方法是什么？如何打造一个高效、高质量、有趣的模范英语故事课，兼顾语言、思维和文化素养训练？

为了帮助你更直观地理解，甚至老师结合模式英语教学实例，有时解释，有时示范，让每个人都理解，真正的语言课是基于课堂的意义，是整体课堂，是思维碰撞课堂，是让学生感到真实、善良、美丽的课堂。与此同时，她生动的示范、优秀学生的作品和分享的国家模式教学成果让教师们感到惊讶。

04如何系统地教授故事中的自然拼读？

研究发现，自然拼读能有效帮助儿童提高英语阅读和拼写能力，从而提高英语学习能力。

翁志敏老师指出，以英语为母语的孩子在学习拼写之前积累了大量的听说词汇，建立了大量词汇的音义对应关系。

作为一个非英语母语环境，中国能否构建母语环境直接影响到拼写教学的成败。因此，拼写教学不能孤立地进行。应结合阅读系统进行教学。

然而，拼写教学在中国应该如何进行？翁先生从拼写教学的核心原则出发，详细分解了教授的音形对应关系和三大拼写核心技能——Blending,Segmenting,Handwriting借助各种教具和拼读活动，进行了操作示范。

△模范英语-儿童英语拼读入门

最后，翁老师再次强调了拼写与阅读的关系，指出要通过听、读、看等多模式的输入，创造一个母语环境，通过拼写促进阅读，通过阅读巩固拼写，实现自主阅读。

观看05示范课，感受真实的模范英语课堂

经过思想和重点学习，受训教师前往北京朝阳外语小学，观看了王娟老师和袁欣老师在朝阳外的两堂精彩示范课。

上课开始，王先生拿出一个神秘的小盒子，让大家发挥想象力，猜猜盒子里有什么，自然导入模范英语(2)a-L6）Creepy-crawly故事主题。

然后，她用生动的表情和夸张的语气看图片讲故事，让孩子们迅速进入故事场景，让孩子们通过听录音和戏剧性的阅读，感受到故事人物的惊讶和恐惧。孩子们的模仿栩栩如生，受到表扬。

为了促进孩子们对故事的理解，王老师提出了两个简单的问题：CouldDad\Kipper\Chipgetthecreepy-crawlyout?Whatdidhesay？孩子们争相回答，吸引了受训的老师们忍不住笑了起来。

在随后的表演阶段，孩子们表现出良好的表达能力和逻辑思维能力。

袁老师带领四年级的孩子们一起学习示范英语(4)a-L17）CastleAdventure。

她通过启发式提问引导孩子理解故事，用思维导图对故事进行整理和复述。

在不断的亮点中UpsideDownQuestions课堂气氛十分热烈，孩子们要么根据故事细节提问，要么给出奇思妙想的答案。

与二年级的孩子不同，袁老师在课堂活动中制定了更多涉及高层次思维的活动，比如围绕问题WhatdoyouthinkofGran?Why?在人物分析的基础上，培养孩子的批判性思维；

以“IfIwereGran为话题，让孩子发挥想象力，创造故事，培养创造性思维。

示范课现场气氛

朝阳外语小学校长王燕军还介绍了学校自实践以来的成就，指出师生在模范英语的应用中成长，学校英语教学也从简单的课堂教学提升到英语教育。

外语教育是一种教育，它能使学生学习文化，启迪心灵，达到最好，体现立德育人的教育价值。

朝阳外语小学教研组组长巴音郭楞老师发表了题为《如何通过模范英语培养独立阅读和写作能力》的演讲。

在小学阶段，巴音老师带领孩子们完成了模范英语1-9级，学生们真正实现了英语语言能力的飞跃。

他分享道：教师应该明确领导者和参与者的自我定位，融入故事文本和学生。随后，他系统地介绍了通过阅读促进说、通过实践促进表演、通过阅读促进写作和通过阅读促进思维的整体语言教育实施方法。

《英语世界》前编辑兼研究组兼职研究员魏凌查教授对这两门示范课发表了精彩的评论，指出这两门生动的故事课没有传统的单词和句型练习，而是在有意义的活动中进行，如听故事、讲故事、绘制思维导图、创作故事和主题讨论，不仅让学生学习语言，培养思维，而且提高了学生的文化素养，体现了英语素养教育的内涵。

06主题分享

怎样培养孩子的读写素养？

为什么孩子不喜欢写作？有语言基础才能开始写作吗？怎样把读写结合起来，使写作既有利又有趣？

北京外国语大学副教授盖淑华首先解释了中国孩子不喜欢写作和写作不好的深层原因。后来，她分享了创造性写作、主题写作和阅读后续写作三个阶段的写作技巧：

盖教授指出，光写不读，就像开车没有发动机一样，要帮助孩子读写结合读促写。

怎样陪孩子读好英语？

北京大学附属中学的苏涵仙老师与模范英语分享。yue(约、读、悦、跃)十一年的历程。

她详细介绍了自己教授模范英语的课程计划，介绍了戏剧节、文学圈阅读等独特的输入输出方式，并通过大量案例分享了有效的思辨和写作练习方法，如文字配图、看图言语、学生互评等，逐步展示了学生从阅读和愉悦的积累中实现跳跃的过程。

作为母亲，苏先生还与大家分享了他从亲子阅读中提炼出来的家庭英语启蒙PRINCE”原则——Play、Readtogether、Interact、NoChinese、Chance、Everyday，指出孩子真正感兴趣的是有趣的故事情节，每天教孩子读故事是培养语感的有效途径。

父母应该牢牢记住，他们只是一个玩伴。他们应该安排固定的时间听故事，读故事，每天和孩子一起玩故事。随着时间的推移，他们自然会看到结果。没有必要担心他们的孩子学不好英语。

英语启蒙，你做对了吗？

连老师为幼儿带来了一场英语启蒙专题分享。

她强调了在早期教育中培养阅读习惯和兴趣的必要性，并详细介绍了如何使用语言习得的关键时期。结合有趣的模特故事和小猫克里奥的有节奏的图画书，她激发了孩子们的阅读兴趣，并分享了八个让孩子们爱上英语阅读TIPS”。

为期三天的培训紧张、生动、有效。老师们说他们还有更多的意义。培训创新了英语教育的目标和理念，为培养学生的核心英语素养提供了明确的途径，并在朋友圈中与大家分享他们的培训经验。

部分教师的训练感受

写在最后

著名诗人叶芝曾说:教育不是装满一桶水，而是点燃一把火。随着英语教育的不断改革，我们应该把灌改为引，重视全民教育全民教育

希望有越来越多的老师在这条正确的路上一起走！