外研社王芳书记致词

2020年11月24日，由外语教学与研究出版社(以下简称外研社)主办的2020年全国外语学校教学论坛暨讲课观看线上讨论圆满落幕！来自全国各地的30000多名中小学英语教学研究人员、学科带头人和一线教师聚集在云端，探讨语言教学与思维培养、教学内容与学科教育的内在关系和实现路径，围绕语言与思维、内容与教育有机结合的外语教学为主题，引发众多教师教育创新方法，提高外语教学水平，实现课堂教学的核心价值。本次论坛的学术支持单位是国家基础外语教育研究培训中心。

论坛以一种新的在线讨论方式举行。通过5个国内外专家主题演讲、8个研讨会和四位专家的互动评价，为全国一线英语教师搭建了跨学校、跨区域的教学讨论平台，加深对教材和教学的深入了解。

小学会场

开幕式后，国际知名语言教学专家和教材编写专家Herbert Puchta把名字带给我们Teaching Young Learners to Think with Super Minds主旨发言。Herbert Puchta教授强调，思维能力是可以获得的，认知能力是不断发展和提高的。教师在教授教材活动时，应该鼓励学生思考和假设，不要随意看学生的答案，给学生发现自己假设不合理的机会。

Herbert Puchta讲座

来自成都锦关新城小学的蒋婷婷、来自北京王府外国语小学的陆娇、来自广州市增城区凤凰城中英学校的黄凯敏、来自武汉光谷(国际)外国语学校的四位老师，分别围绕《剑桥国际少儿英语(第二版)》和《剑桥新思维英语少儿版》两套小学教材进行语法、阅读、思维训练和CLIL讲课展示主题。

小学会场讲课展示

首都师范大学高中英语课程标准修订组成员邱耀德教授、成都师范大学外国语学院副教授张琪进行了现场评课。

专家点评

两位专家指出，论坛的教师有明确的课程目标和丰富的教学活动。教师可以根据不同阶段学生的认知特点，在各自的课堂上设计和实施教学活动。

江婷婷老师的语法教学活动设计的语法教学活动设计立体，做到了听说领先，读写跟上，尊重和符合学生的认知特点。北京王府外国语小学陆娇的阅读课充分调动了学生参与的主动性；同时，思维导图的教学方法生动地体现了论坛语言与思维、内容与教育有机结合的外语教学的主题。广州市增城区凤凰城中英文学校黄开老师的思维训练课文解释清晰，教学指令简洁易懂，语言表达支持充分，教学活动难度逐步增加，学生语言输出成果的可视化显示，大大增强了学生学习语言的自信心。袁亚丽，武汉光谷(国际)外国语学校CLIL班级紧跟全球新冠肺炎疫情时代主题，整合不同学科知识，鼓励学生从日常生活场景中探索发现问题-研究问题-解决问题的精神，通过不同层次的阅读任务渗透到学习语言任务中，培养学生的阅读理解和思维能力。

中学会场

Herbert Puchta教授的名字Promoting Teen’s Critical Thinking Skills with English in Mind主旨发言。Herbert Puchta教授指出，在不断变化和不可预测的环境中，教育者需要让学生拥有面对这些挑战的技能，其中最需要发展的技能之一是批判性思维。批判性思维可以引导学生评估新的信息，了解不可预测的环境，打破旧规则思考，做出决定，解决问题，评估表现。因此，批判性思维是终身学习的必要工具。

Herbert Puchta讲座

中学会场讲课展示

首都师范大学副教授任真和北京外国语大学中国外语教育研究中心专职研究员徐浩现场评课。

专家点评

任真副教授从教师的指导思想和理论基础、单位整体教学分析、教学过程、教学计划设计特点和亮点等方面进行了专业、详细的评价。她指出，指导思想和理论基础体现了教师的教育理念、价值观和素养。教师要注意学生批判性思维的塑造，但不能脱离学生的认知阶段，过多地解读批判性思维。同时，在处理核心语言知识时，任认为教师应该创造适当的机会，引导学生在课堂上使用语言，而不仅仅是满足于理解某种语言形式。最后，关于写作课，任老师指出，一本好的教科书将促进教师如何教授写作，教师可以仔细阅读教科书，充分利用教科书中的活动步骤进行写作教学。

会场

11月24日下午，英语课程标准修订专家组核心成员、北京师范大学外语学院程晓堂教授、北京外语大学中国外语教育研究中心专职研究员徐浩、外国研究协会培训师王立军分别发表了主题演讲。

程晓堂教授发表了题为《英语教学中的教育目标》的主题演讲。程教授从广义和狭义的教育目标出发，提到在英语学科方面，狭义的教育目标渗透到核心素养目标中，从而全面分析了普通高中英语课程的教育目标，包括学习、理解和欣赏中外优秀文化；培养中国情怀，增强文化自信；拓展国际视野,，提高国际理解能力；提高跨文化沟通能力、投机能力、学习能力和创新能力；产生法律意识、环境意识、公民意识、和平理念、科学精神等必要素质和品质，发展积极健康的情感态度，产生正确的世界观、人生观和价值观。

程小堂教授发言

徐浩老师就准确理解嵌入式教材活动的学习过程——注重思维能力的培养问题进行了主题演讲。他指出，教材是教学中最重要的资源，解读教材需要正确理解教材文本和教材活动设计。通过对以上两个方面的深入解读，可以更好地理解教材嵌入的学习过程，更好地培养学生的思维发展。学生的学习活动有自己的规律，好的教材只是遵循学生的学习发展规律。所以，课程内容和活动也要遵循一定的顺序，了解教材活动之间的相似性、重复性和相关性，从而更好地指导教师的教学。学生思维活动的发展不应脱离英语学习，而应渗透到日常英语教学中。同时，教师需要设置有效的问题，指导学生的思维发展。

基于以上教材和教学的基本立足点，徐先生介绍了五个生动的教材教学案例，涵盖了初中和高中的所有部分。从语言知识、语言技能、思维发展等方面，从多个角度阐述了教材内容与教学活动的关系，为教师对教材和教学活动的深入理解提供了简单的指导。

徐浩老师做主旨发言

王丽君老师发表了主题演讲