1.儿童语言学习的关键时期

卡尔，德国教育家·毕福认为0-3岁的婴儿对语言有奇迹般的吸收能力。此时，孩子们将神奇地吸收他们输入的所有语言信息，并处于语言吸收的疯狂上升阶段；3-6岁儿童的语言吸收能力低于0-3岁儿童，但他们仍处于吸收能力上升阶段，能够接受更复杂的句子。

0-6岁儿童的语言接收系统是开放的，他们可以自然地学习语言。只要他们有一定的语言环境，除了母语，孩子还可以同时学习一两种外语，甚至更多。

儿童正处于语言学习的敏感期或关键期，尤其是语音发展的敏感期。它具有很强的语言模仿能力，尤其是在语音学习方面，对语音的掌握是最真实的。

儿童的语言习得不需要通过间接的思考和理解，而是直接理解和接受当时的语言环境和演讲者的行为。

韦伯斯特，世界著名的《韦伯斯特英语词典》的编辑，从小就会说四种语言。因为他生活在一个家庭环境中，父亲只和他说英语，母亲只说法语，祖父只说德语，保姆只在北欧说自己的语言。结果，韦伯斯特毫不费力地掌握了四种语言。

在中国的许多民族学校，他们的大多数孩子都会说自己的民族语言和汉语，特别是维吾尔族教师的孩子几乎可以使用维吾尔语和汉语。这是因为教师非常重视儿童民族和汉语的双语培养。在日常生活中，他们更注重与孩子们讲述自己的民族语言，让孩子们参加自己民族朋友的聚会，让孩子们从小就处在一个良好的双语语言环境中然而轻松地掌握了这两种语言。

2.儿童第二语言习得的障碍

如果儿童在语言发展的关键时期没有接受第二语言学习和训练，儿童中心的调整和控制机制将深受第一语言的影响，因此他们在学习第二语言时可能会事半功倍。

随着儿童年龄的增长，母语的影响越来越大，会变得更加依赖特定的动机和系统的学习语言。

卡尔，德国教育家·毕福认为，6-8岁的孩子正处于语言吸收缓慢的时期，明显比6岁前慢；8岁以上的孩子处于语言吸收稳定下降阶段，思维倾向于成人，有逻辑思维能力，吸收时有选择，过程缓慢。

当成年人学习新语言时，他们会有一种隐性的紧张和恐惧感，这会在不知不觉中表现出一种心理障碍，因为完美的母语习惯会下意识地抵制新语言。学习英语会更加困难，而且永远不会像你的母语那样好。人们经常嘲笑chinglish(中式英语)是语言习得心理问题的体现。

爱迪双语幼儿园的老师说：教育注重人的教学。机械和灌输教学阻碍了儿童的健康成长。语言习得也是如此。如果不结合儿童的实际语言学习能力，盲目追求语言环境的多样化，混淆儿童的语言学习行为，也可能导致儿童的语言发育迟缓（语言障碍）。