小学英语情景会话课实践教学与反思

——以Unit 10 I am very fast为例

涂丽娜

摘要:本文在分析小学英语情话课存在的问题的基础上，结合小学英语教学版(三年级起点)四年级(下)Module 5 Sports Unit 10 I am very fast反思三次试教过程，总结教学中得到的启示。笔者认为，小学英语情景会话课要做到情境创设真实，情境主线清晰，文本理解深刻，语言运用广泛。

关键词:情景会话课；单元整体教学；课后反思；小学英语

作为一门语言学科，英语的核心目标是培养学生的综合语言运用能力(陈健) 2013）。以生本教育理念为基础的以学定教学单元整体教学是学校多年实践教学的结晶。在英语单元整体教学的实践探索中，学校将课程类型分为主题感受课、单词和句子训练课、情景会话课和整理拓展课。其中，情景会话课在整个单元教学中起着重要的作用。虽然情景会话课是小学英语教学中常见的一门课，但是进行和实施一个理想的情景会话课并不容易。面对一场情景会话课的三次试教过程进行了描述和反思，并总结了从中得到的启示。

情景会话课是一门培养学生综合语言应用能力的课程，通过构建与文本相关的真实情境，引导学生灵活运用英语进行听、说、读、写等活动。一个好的情景会话班应该具有真实的情境创设、清晰的情景主线、深入的文本理解、拓展语言等特点。在小学英语教学中，教师要注意掌握情景会话课在整个单元教学中的作用，拓宽学生的思维，培养学生的综合语言运用能力。

一、选题背景

情景会话课是小学英语教学中常见的课程类型。但通过观察发现，小学英语情景会话课存在一些问题，如情境创设不真实、情景主线不清、文字解读简单、语言输出简单等。上述任何一个或几个问题同时出现，都会导致学生在整个课堂上使用语言效率低下甚至无效。为了探索和解决当前情景会话课中存在的问题，开展实践教学研究，将研究主题定义为培养学生在情景会话课上的语言应用能力，从学生的具体语言水平出发，在各个环节设计有效的教学活动，全面发展学生的综合语言应用能力。

二、基本思想

课程内容为小学英语(三年级起点)四年级(下)Module 5 Sports Unit 10 I am very fast。这个模块主要讨论学生最喜欢的运动及其原因，是他们感兴趣和乐于讨论的话题。这节课是本模块的第五个学时，是一节情景会话课，主线是学校体育俱乐部（School Sports Clubs），模块词句训练课结束后呈现。在单词和句子训练课上，学生们已经学会了arm、volleyball、fast、take a bath等待核心词汇，感知What’s your favourite sport? What do you like doing?等核心句型；此外，在四年级上学期，学生们学习了句型，询问他们喜欢的东西或人物。What’s your favourite..?Unit 9、学生已经接触并学习了与运动相关的词汇。

在本课程的教学中，教师应注意巩固和复习所学知识，引导学生在情境中理解课文，激活语言思维，在现实情境中灵活运用所学知识。因此，在情对话课的教学中，我们应该School Sports Clubs作为主线，复习核心词汇和句型，通过情境介绍、理解和表演课文，让学生结合实际情况加入自己喜爱的体育俱乐部。

三、研究过程

在确定了研究主题和基本思想后，计划在本课程中开展以下活动:创建情境主线、复习核心语言、整体感知文本、扩展语言使用。由教师设计和实施课堂，准备小组参与课堂准备和课堂，全面深入课堂，观察教师和学生的行为，记录和观察每项活动，发现每项活动的有效性和实际教学中存在的问题，针对这些问题，再次准备和调整，以提高试教学。

(一)第一次试教

1. 教学过程(见表1)

2. 教后分析

在第一次试验教学后，收集小组根据课程目标和实际课堂教学情况对本课程进行了评估和分析。课堂教师普遍认为，本课的情况相对真实，教学过程清晰，设计思路清晰，活动设计合理，但存在以下问题：

(1)情景主线不强。

尽管全班围绕School Sports Clubs展开，但整体场景相当零碎，没有明确的主线把它串起来。在课堂开始时，老师试图构建它School Sports Clubs但与前后教学组织关系不密切，影响学生自然进入场景，导致思维不活跃，无法很好地进入其他环节。

(2)简单的文本处理。

这节课是情景会话课，课文应该是一个重要的内容，而这节课的这一部分处理相对简单，不利于学生对课文的深入理解。虽然讲师制定了不同的任务活动来指导学生感知和理解文本，但第一个任务要求他回答这个问题（Ben）、珍妮特（Janet）和贾敏（Jiamin）运动中最喜欢的三个问题很难解决。大多数学生不能完全写下来，导致任务无效；如果删除贾敏的信息表，第二个任务不仅可以提高效率，而且更符合情况。

(3)语言输出非常困难。

在扩大语言使用的阶段，学生被要求提交一份加入学校体育俱乐部的申请。这项活动没有考虑到学生的具体语言水平。虽然老师指导和演示，但这更困难。场景对话课的最终语言输出应与整个课程的目标一致，而不是输出。

3. 课后反思

教材是学生学习和教师教学的重要内容和方式。只有对教材进行深入分析和详细阅读，才能进行合理的教学计划设计(夏春娥 2012）。在第一次试教中，教师没有很好地掌握教材的内容，教材应该是教学计划设计和课堂实施的出发点。只有深入研究和理解教材的内容，才能把握情境对话课的核心。以教材内容为出发点，提高课堂整体效率，构建情境，导出语言。

(二)第二次试教

1. 教学过程(见表2)

2. 教后分析

第一次试教结束后，根据老师提出的建议和实际情况进行了修改。全班主线清晰，教学过程清晰，文本处理取得进展。扩大语言活动的使用，选择社区访谈的形式，引导学生积极参与每项活动，基本完成课程目标。但是，以下两个方面仍有待改进：

(1)介绍课堂情境。

(2)丰富的拓展活动。

在老师介绍学校的每一位老师之后School Sports Clubs招聘新广告和要求后，为方便学生报名，可以适当丰富拓展活动，增加竞选活动Club leaders阶段。

3. 课后反思

(3)第三次试教

1. 教学过程(见表3)

2. 教后分析

讲座教师的过渡语言得到了一定程度的改进，最终的扩展活动比上次更加丰富，学生积极活跃。然而，当学生表达和讨论他们最喜欢的运动的原因时，他们的思维不够广泛，仅限于使用I am...和I have...句型。在输入语言时，老师可以演示和讨论自己喜欢的动作和原因，从而引导学生用不同的句型来表达。

3. 课后反思

四、研究中获得的启示

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实用性，提倡学生接触、体验和理解语境中的真实语言，并在此基础上学习和使用语言；倡导语言教学方法和方法过程又有利于提高学习效果的语言教学方法和方法，为学生在真实语境中使用语言创造尽可能多的机会 2012）。没有无语言应用的情境，也没有无语言情境的课堂，尤其是在情景会话课上。根据对情景会话课三次试教的探索和反思，获得以下启示：

(一)真实的情境创设

新课程提倡建立一个真实、具有挑战性和开放的教学环境和问题情境。因此，在情景会话课上，教师应根据学生的生活经验和现有知识，根据教材的内容，营造生动、有趣、真实的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生参与各种语言应用活动。

(二)场景主线清晰

这门课最大的特点是有一条清晰的情境主线，将整个课程有机地整合在一起。在课堂教学中，学生可以沿着这条主线复习和巩固核心语言，进入课堂场景，扩大语言的使用。

(3)对文本的深入理解

任何脱离或偏移文本的教学都是毫无意义的。教学应以文本为起点和起点。如果你想引导学生深入理解文本，教师应该首先有一定的文本解释能力。在设计教学计划时，教师应深入研究文本，并根据文本开展各种任务和活动。

(4)扩展语言的使用

语言不仅是一种交流的工具，也是一种思考的工具。任何表面和形式的学习都不利于学生独立思考能力的发展，而缺乏独立思考和知识建设的过程也不利于学生的内部语言和语言应用。场景对话课程的最终目标是扩展学生在场景中使用语言。

参考文献

陈剑. 2013. 回顾和分析一个展示类的研磨过程 [J]. (3).

教育部. 2012. 义务教育英语课程标准(2011年版)[M]. 北京：北京师范大学出版社。

夏春娥. 2012. 小学英语教材的处理方法 [J]. (8).

(本文于2021年第16期首次发表)