①看看包里有什么

②花草树木变成玩具

③孩子们画的鼓

城市幼儿园需要什么样的游戏环境？江北新区分公司南京鼓楼幼儿园给出了自己的答案。

这个分公园位于长江隧道入口处，东面是一个崂山森林公园，也位于国际健康城市。因此，幼儿园有长江游戏场、崂山森林游戏场和小健康城市博物馆……

早在20世纪初，陈鹤琴就提出:游戏是孩子的工作，游戏是孩子的生活。在陈鹤琴1923年创办的这个花园里，孩子们坚信高质量的游戏依靠高质量的环境，一直在探索游戏环境。

在城市幼儿园游戏环境变化的研究中，我们经历了从布局到建设和建设的过程。我们根据生活教育思想中环境和游戏内容的梳理和总结，我们找到了创造环境的经验和策略。校长崔丽玲说。

从活教育看一切为了孩子

孩子的生活是什么？陈鹤琴说：玩，是孩子的一生。

由于沉迷于活动，活泼的老师和孩子随处可见。

在鼓园的历史室里，有一块陈鹤琴写的一切为了孩子的匾额，真实地体现了陈鹤琴关心孩子、从孩子做起的心愿，体现了以孩子为本，以教育为本的价值观。他认为孩子不是小大人，孩子的心理不同于成年人的心理。童年不仅是成年人的准备，也是他自己的价值所在。我们应该尊重孩子的个性，照顾他的聪明和天真。他呼吁成年人用爱取代权威，用爱感化孩子，爱孩子，尊重孩子，理解孩子，把孩子当孩子，把一切都当成孩子。

1932年，由陈鹤琴主持，根据鼓楼幼儿园课程实验成果制定的国家幼儿园课程标准正式颁布实施，这是中国学前教育史上第一个幼儿园课程标准。在1947年的《活教育》杂志上，陈鹤琴表示，活教育的形成是基于当年鼓儿童的实验，为活教育运动的到来铺平了道路。鼓儿童成为活教育孕育的最早蓝色。

从模块课程的重构来看，一切都是孩子

20世纪70年代，随着改革开放的推进，作为行业窗口行业窗口单位，已成为国际合作的接待单位。频繁的国际教育交流激发了鼓和幼儿教育改革的热情。我们重新审视了陈鹤琴的教育思想，对生活教育有了新的认识。

就在幼儿园麦田需要麦种的时候，南京师范大学(原南京师范大学)教育系的郝和平、肖湘宁、周欣走进了鼓幼。这三名学前教育专业师范大学第一批学前教育专业的三名学生来到老院长创办的幼儿园，进行活动教育研究。活动教育的探索给学前教育同行留下了一种耳目一新的感觉，他们仍然停留在学科教学的方式上。也就是说，从那时起，鼓孩子开始了模块化课程的第四次实验之旅。

在课程建设中，我们坚持陈鹤琴的教育理念，保持单元教学的原型，以满足社会、家庭、个人需求为目标，强调教师对儿童的观察、分析和指导，通过建设丰富的教育环境，让儿童在游戏和社会生活中感受，积极学习，在原来的前提下，最大限度地发展。崔丽玲说。

模块化课程以环境为支点，以游戏为基础，遵循预设为主，生成为辅的编制策略，注重内容的生动、形式的灵活和效果的激活，研究探索走出校园，生活在第一位的主动学习教育策略。

就课程改革而言，鼓幼一直坚持，是前进的。崔丽玲说，从1923年到1952年，鼓幼经历了三次课程实验，尤其是幼儿园运行初期的第一次课程实验。在经历了自由期和论证期的痛苦之后，他进入了设计组织期。在向左和向右的过程中，鼓幼不断调整课程方向，向前迈进。第四个模块课程的重建也经历了三个阶段。虽然我们还没有达到预定的目标，但我们正在努力坚定地朝着每一个生命都在活泼地成长的理想前进。”

从研究精神的传承来看，一切为了孩子

回顾鼓儿的历史，陈鹤琴、张宗麟、钟昭华，都是从鼓儿幼儿园走出来的大教育家。在幼儿园实验中，教师的理论基础、研究态度和实践精神呼吁幼儿不断提高专业素质，促使教师摒弃成人逻辑，尊重儿童天性，以儿童为中心，坚持生活在前，探索在前，孩子在前，让孩子看、听、感受，让孩子探索、观察、实验和发现。

这种观念体现在幼儿的日常教育活动中，儿童的日常生活是教师研究儿童、研究环境、研究课程的实验场。

南非小羊做客系列活动，源于一位老师的观察。当老师发现外面的小屋引起了孩子们饲养小动物的困扰时，老师认为不仅要把少数人的兴趣变成大多数人的兴趣，把即时兴趣变成持续的兴趣，还要在活动的早期阶段保留各种综合指导策略，以便在实际活动中通过直接或间接的差异化指导，根据儿童的行为、语言、态度等线索快速诊断和决策，在原有的前提下，支持和促进每一个孩子尽可能多、最大化的发展。

这是青年教师应该具备的教育智慧。奉献、快乐、专业和创业是每一位教师的要求。副校长朱水莲说，如今，每一个年轻人、先驱者、验证者或学习者都可以在所有班级看到观察记录簿、观察卡、笔记和成长档案……

20世纪40年代，鼓幼在中央单位教学中播下了麦地的种子。如今，鼓幼依然硕果累累，将儿童研究成果转化为不断前进的动力。为了宣传陈鹤琴的教育思想，鼓家和孩子们三次建立了全国性的课程合作体，并开展了国家教学成果奖实验推广项目和大麦田行动计划，让更多地区的幼儿教师真正了解活教育的悠久历史和儿童一切的真谛。