●儿童的学习是在游戏中进行的，要珍惜游戏的独特价值。

激活-共生-绽放:儿童在项目活动中深度学习的三进阶

□桐乡市梧桐街道中心幼儿园 黄燕华

项目活动是促进儿童认知发展的最佳途径。如何以课程思维模式对待和支持项目活动，有效适应儿童的自然发展，实现游戏与学习的融合，促进儿童的深入学习？作者认为，儿童应该始终被视为游戏的主体，并鼓励他们独立探索和玩游戏。

基于以上对深度学习的认知和对现状的探索，笔者提出了儿童深度学习的三高级步骤，即问题激活、经验共生、智力绽放。

一、问题激活-介绍·在共谋中唤起孩子的内驱力

在项目活动中，教师可以介绍·共谋的方法，了解孩子的经验，激发孩子的内在动力。

(1)跟随兴趣的预设介绍路径

对于已经开展了一段时间的项目活动，教师和儿童将面临两种情况——问题发展和兴趣发展：一方面，在进展过程中会出现各种问题；另一方面，随时都会产生新的兴趣点。这些内容具有丰富的项目增长价值和问题发展价值，具有驱动性和多样性意义。

(2)支持计划共谋路径的探索

项目活动是孩子们对某一主题的生活感受和未知的探索。在活动的一部分，孩子们会产生共鸣。鉴于这种情况，教师可以帮助孩子们制定团队计划。例如，几个中产阶级的孩子想开一家慈善义卖店。他们通过独立投票建立了一个团队。队长自己召集团队成员，进一步完善和完善先前设计的方案。

教师和儿童也可以参与项目活动计划的制定，但首先，孩子们需要有经验，能够从社会生活中身临其境。当然，教师和儿童仍然需要面对将社会角色转移到游戏中的问题，这可以通过教师和儿童之间的对话、经验转化等方式来传播。

二、经验共生-在·儿童学习能力的发展

要培养孩子的学习能力，可以着眼于项目活动的成长，其根本在于探索孩子学习的深度和广度。

(一)思维可视化路径的图式痕迹

在构建知识的过程中，孩子通过直观的图式呈现原有的经验和问题情境，可以将深度学习的重点集中在思维上。

此外，通过思维导图，孩子们可以按照计划实施。完成后，他们可以回顾自己的计划是否与实际情况一致，从小培养自己的实践技能，使自己的思维更加清晰有序。

(2)脑力激荡的迭代循环路径

儿童的各种分散思维需要建立一个连锁支持，以促进深度学习。例如，案例快乐都都城通过整合学习发展成为一个清晰的思维链，使儿童能够更全面地探索，最终满足游戏开发的需求。

三、智能绽放-在·支持儿童创造力的储备

(1)能量辐射的动态生成路径

(2)高低结构的储备存储路径

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