农村小学一年级拼音教学

青平镇花平水小学 谢 秦

经过十年的课程改革，我在课堂和互联网上观看了一个又一个精彩的公开课或示范课，耐心地听了专家们一次又一次的详细讲座，真的受益匪浅。我运用课程改革的理论思想，结合当地的具体情况，有目的、有计划地指导我的教育教学行动，在一年级语文教学中取得了可喜的成绩。有一个学期，我在翠英小学大窝分校教了大约20名一年级学生。语文考试及格率为100%，优生率为90%以上。我获得了全校最高教学奖，受到同事的高度赞扬，受到家长的高度赞扬。有些老师问我一年级的拼音教学经验，我认真总结，觉得农村小学一年级的拼音应该从以下几个方面来教好。

一、编顺口溜法

在一年级第一学期的语文书中，声母、韵母、整体识别音节等拼音教学内容配备了许多彩色图片。这些彩色图片，有的是为了帮助学生了解拼音的形状，有的是为了提高学生对拼音发音的记忆，为了提高学生的拼音发音。根据这些彩图，老师要深入备课，了解图意，组织引导学生写普通话顺口溜或当地方言顺口溜。为了收集更多的顺口溜，可以在网上或教材书上找到，也可以指导学生在课堂上写作。事实上，课外书籍中有很多关于拼音教学的顺口溜。比如广播的b、洒水的p、2个门洞m m m、拐棍f、马蹄d、伞把t、张大嘴巴a a a、圆圆嘴巴o o o、扁扁嘴巴e e e、挨水的ai等等。这些顺口溜说得很流畅，学生们喜欢说。在课堂上，老师希望学生们去讨论，让学生们写出当地的顺口溜，牢牢记住拼音的发音。例如，教学后鼻韵母ang当时我让学生讨论写地方方言，帮助记忆发音。他们总结了这些独特的句子:瓦盎的 ang ，烧酒盎的 ang ，泡菜盎的ang ，盎煲村的 ang 。在不知不觉的合作和深入讨论中，学生们总结了当地方言中的顺口溜，轻松愉快地记住了声母、韵母和整体音节的发音和形状，以达到事半功倍的效果。

二、突出重点，突破难点

在拼音教学中，口型是发音准确的前提，学生学习起来并不难。比如ie 与ue的差别，ie是扁嘴，ue圆嘴，学生会轻松掌握。在舌位上区分拼音，是我们方言区学生头疼的大事。最难区分有j、q、x，zh、ch、sh，z、c、s这三组拼音。老师演示发音，强调发音要点，学生就是"鸭听雷"，不知老师说了什么。即使学生明白老师说的话，记得快也忘得快，今天明白明天又忘了。公鸡的j、汽球和q、西瓜的x、织毛衣的zh、吃东西的ch、狮子的sh、写字的z、刺猬的c、丝s这些顺口溜作用不大。根据这三组拼音的发音方法，我指导学生。在合作探索中，学生们写了几句实用的打油诗:不顶牙:j q x、舌头卷卷zh ch sh、顶着牙齿z c s。我把这顺口溜贴在教室墙上，让优生经常带领全班同学读书，充分发挥左臂的功效。在课堂生字教学中，让学生在阅读中感受到，通过各种形式的阅读，学生可以准确地学习这三组音。

前鼻韵母an、en、in、un 、ün和后鼻韵母ang、eng、ing、ong学生很难认识和掌握发音的区别。学生常把an和ang、en与eng、in与ing发音搞混。"天安门的an、白求恩的en、荫荫凉凉的in、运动场的un、扁嘴in、圆嘴ün"，这些顺口溜，对于学习这两组语音效。但是我觉得，写一些地方老百姓说的顺口溜，更具有现实意义。在教学中，学生们通过小组讨论，写出了这样的顺口溜："伸出舌头(低头)an、en、in、un、ün，缩舌(昂头)ang、eng、ing、ong，发鸡瘟的un，发鸭瘟的un，泡菜盎的ang，烧酒盎的ang，用泥eng鸡屎的eng、扁嘴eng、圆嘴ong。"通过讲方言，学生可以牢牢记住前鼻韵母的发音。

三、多读、背诵、听写

在声母、韵母、整体识别音节的教学中，我通过各种形式的多读、背诵、听写，让学生熟悉拼音。在课堂上，我有时指出个别学生阅读的名字，有时让几个学生一起阅读，有时学生轮流阅读，有时让优秀学生阅读，有时背诵声母，韵母，整体阅读音节，有时背诵，有时用一、二、三、四声背诵韵母，整体阅读音节，有时阅读有针对性的想象。例如，老师点燃了拼音表ui，学生异口同声地说："ui，又威又靓的ui。"除了简单的阅读和背诵，还要结合生词的发音来学习。例如，当学生不精通韵母时，他们会拼写kāi，可以让他们一起说："g、k、h的k，ai、ei、ui的āi，k—āi—kāi。"这样练习，学生会逐渐牢牢记住拼音表。能读、能背拼音表后，能默写才是关键。拼音表就像数学"九九乘法公式"表，每个学生都要能默写。在一个学期里，我把任务分配给了几个优秀的学生，让他们在早上或中午上课前，有针对性地组织全班学生写拼音表达到100次，看看谁写得好。对优秀学生，适度的精神表扬和物质奖励。即使奖赏是学生难得的一片叶子，他们也很高兴。经过几次听写训练，学生终于能够突破。

四、听写生词和拼音法

一年级学生，以学习单词、单词、句子为主。而且农村学生掌握的单词很少，很多农村教师经常组织学生听写课文中的生词。我也是一样，在教学中让学生组织学生反复听写单词，但是我比一般老师多一点要求。听写生词时，要写出拼音。刚开始的时候，老师读学生写作，学生觉得很难，只能写单词和句子，不能把单词的拼音写好。然后听写这部分工作，分配给几个优秀的学生承担，让学生在平台上阅读，其他学生写作，主要在早上或中午上课前完成，老师讲课检查。随着听写频率的增加，学生听写单词和单词的拼音越来越好。一过一年的学习，学生的拼音水平有了历史性的飞跃，一般学过的单词都能更好的写出正确的拼音。在平时的考试或考试中，学生看拼音写单词的问题做得更好。

五、在写一个句子时正确使用拼音

思想指导行动，良好的行动带来良好的收获。在拼音教学中，教师应积极让学生参与教学，与学生合作，深入讨论，充分发挥学生的主要作用，培养有效的小教师助理，使优秀学生有更多的机会参与教学，拼音教学将生动生动。