更名意味着升级，意味着从功能到资源的进一步扩展和丰富。

据介绍，家庭教育资源包括家庭教育理念、家庭教育方法、家庭教育指导等三个方面的资源。

由此可见，教育部正着力打造国家中小学智慧教育平台，丰富网络资源，内容更加精细化，为全国学生免费使用。

01 为推动教育数字化战略行动和双减，云平台升级

吕玉刚介绍了国家中小学智慧教育平台建设的主要背景。

根据教育部关于促进教育数字化战略行动的总体部署，适应新形势和新需求，进一步升级和建设国家中小学智能教育平台，成为促进基础教育现代化的重要驱动力和有力支持。这是一个主要的背景。

02 注重德、智、体、美的综合培养，充分发挥平台在教学中的作用

吕玉刚还介绍了国家中小学智慧教育平台建设的总体考虑。

一是坚持四个原则：

坚持需求牵引，统筹考虑学生、教师、家长、学校的使用需求，注重以用为本，大力加强资源建设和应用；

坚持共建共享，注重系统规划、整体设计、部门协调、上下联动，切实提高资源共享效益和运营保障水平；

坚持教育导向，以促进学生全面发展和健康成长为核心，注重道德、智力、身体、美的综合培养，严格执行资源质量标准和技术标准，确保资源的系统化和系统化；

二是注重实现四个现代化目标，经过两到三年的努力，实现平台系统协调，基本生产定位清晰、数据共享、共享国家基础教育资源平台系统；网络运行顺畅，基本支持平台运行平稳、性能可靠、信息安全基础设施条件；优质资源系统化，基础建设指导正确、科学专业、一般优质基础教育资源体系；结合正常应用，基本实现信息技术与教育教学紧密结合，利用平台资源教学成为新形势。

对于升级后的国家中小学智慧教育平台，吕玉刚详细介绍了每板块的主要内容。

其中，专项教学资源包括党史学习、爱国主义教育、宪法法治教育、道德教育、劳动教育、中国优秀传统文化教育、生命安全教育、心理健康教育、生态文明教育等9类资源。

在原国家统一教材和人民教育版教材教育资源的前提下，课程教育资源增加了北京版、江苏教育版、北京师范大学版、教学版、国外研究版等7个版本的116本教材，同时推出了66个出版单位的1834本电子教材。下一步将是教育资源的在线教科书版本。

家庭教育资源包括家庭教育理念、家庭教育方法、家庭教育指导等三个方面的资源。

教育改革的实践经验包括九种典型经验，包括党建德育、落实双减、幼儿教育、义务教育、普通高等教育、特殊教育、教学成果、教育现代化、综合改革。

此外，该平台还在教学改革实验经验部分设立了双减工作渠道，推荐了一些地方和学校实施双减工作的典型经验。这些优秀案例有利于促进各地学校相互学习，进一步提高学校实施双减工作的水平。

04 国家中小学智慧教育平台纳入各级教师培训

吕玉刚还介绍了平台建设的保障措施。

三是加强平台应用。全面部署前线，引导地方学校充分利用国家中小学智能教育平台资源，作为深化教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和有力起点。加强使用培训指导，将国家中小学智能教育平台资源的有效利用纳入各级教师培训，作为国家中小学教师信息技术应用能力提升项目2.0的重要内容，加强依托平台资源的应用培训；加强对学生使用平台资源的指导，培养学生提高使用能力。

国家中小学智能教育平台已投入试运行。教育部将进一步完善试运行情况和大家的意见和建议，并于3月底正式投入运营。试运行期间，原国家中小学网络云平台继续运行。

05

基于云平台，河南省建立了1700多所双师课堂模式学校

国家中小学智慧教育平台的正常使用离不开各地的推广和使用。

据河南省教育厅党组成员、副厅长毛杰介绍，国家中小学网络云平台(以下简称云平台)在疫情、洪水、自然灾害等突发事件中发挥了重要作用。据统计，河南省客户累计浏览量近10亿。

河南省在推广和使用云平台方面主要采取以下三项措施：

2020年以来，河南通过召开基础教育信息化工作会议、发布信息化年度工作要点、发布网上教学指导意见等方式，推动云平台的实施。督促和引导各地区、各学校推进数字教育资源体系建设和云平台应用，形成了中国牵引、省级推广、市县联动、师生应用的良好格局。

二是充分发挥平台效率，全面提升我国优质资源的应用。

我们坚持以应用为王，高度重视云平台资源宝库的探索和利用，采取多种措施，多维度使用效果，激发了学校、师生应用平台资源的积极性，促进了在线和线下教育教学的综合发展。综上所述，它体现在三个授权上：

一是赋能学生自主学习。根据不同年级学生的学习特点，云平台构建了专业化、系统化的课堂教学资源，涵盖了中小学各年级各科。河南坚持把云平台作为新冠肺炎疫情防控和自然灾害应对期间在线教学的主要支撑，采用多种形式进行在线教学，有效解决了学生在家期间的教学问题，实现了停课在正常教学期间，河南将云平台的优质资源作为学生自主学习和探索学习的重要补充，引导学生利用平台资源进行预览和复习，有效减少了参与课外教育和培训的冲动，减轻了课外培训的负担。

二是赋能薄弱学校教学。河南省的省级特点是农村小规模学校众多，目前有1.25万个教学点，对于提高农村教育教学质量，缩小城乡教育差距，充分发挥云平台资源的应用效益，起着非常重要的作用。我们引导各地学校将中国的优质资源融入日常教学课程体系，特别是针对薄弱地区和薄弱学校教师的结构性短缺，充分利用云平台开设国家课程，丰富学生的学习和生活。推广双师课堂模式，利用国家资源开展联合教研，中心学校教师通过特殊交付课堂指导巩固薄弱学校学生，提升线下教学水平。目前，已有1700多所学校基于云平台建立了双师课堂模式。

三是积极对接融合，全面提升云平台建设的参与度。

06 学校如何利用云平台进行教学改革？

宁夏银川市兴庆区惠民第二小学教育集团党委书记黄丽介绍了学校实际应用案例。

通过全过程的数据收集和分析，可以实现课前教学的准确定制和科学定制；课堂上立体互动，及时反馈；课后定制工作和科学评价。帮助减负增效，因人施教，打造在线课堂升级版。为了实现课堂改革的实际效果，我们制定了一案三单，即教师教学计划、学生预学清单、探究清单、标准测试清单，支持学习-问-思维-歧视-行结构化教学模式的实施，提高学生的自主学习和自主思维能力，提高课堂教学质量。

二是实现资源与技术融合的应用。结合学校、企事业单位等科研力量，共同开发数字终端数字书桌，数字嵌入教师备课手册、学生学习手册、教师课件等自主开发的校本资源，以及云平台上的优质课程资源，使课程内容能够准确接触每个学生。让云资源成为可用的数字资源，以适应每个学生的端。通过基于在线学习空间的新教学模式，教师培养学生获取信息、探索和思考、合作讨论、解决问题和构建知识的能力，提高学生的人文和信息素养，探索个性化培训，促进在线和线下教学的结合。