孩子天生就是语言大师，而成年人只需要找到自己的专业和工作关系，对吧Edward英语教育一直持犹豫和挑剔的态度。犹豫是自己教还是给老师教？挑剔选择什么样的老师？如何选择教育理念？什么样的学习效果和目的？1、以孩子们的兴趣为核心，我对中国各学前英语培训机构的资质和方法犹豫不决，这让我在四岁之前练习了完整的家庭教育。认知大师，语言学家StevenPinker有人说，人类的思维不是受语言的影响，而是人类需要交流的社会性和思考的本能使语言形成。因此在Edward母语的基本表达和思维比较成熟(即幼儿园中班开始)，我有意识地在日常生活中加入了一些英语元素。元素之所以不是教学，是因为前者分散无序（scattered），后者是有计划的。我完全把他的兴趣点作为核心，有时在某件事的帮助下，有时在某件事或问题的帮助下，并故意重复以加深他的印象。比如他通过幼儿园老师的讲解对星空产生了兴趣。所以我通过相应的英文绘本，直接给他读太阳系每个行星的名字和特点。由于这是他的兴趣所在，我在阅读的过程中除非影响英语翻译的思维过程(例如，Howmanystarsareshininginthesky?–我至少需要解释几次才能让他解释one,two,three…去数)，整个过程只用英语，通过我们的互动和生动的画面，他可以得到和听中文绘本一样的满足。二、对于语言还在形成的孩子来说，学习说话(母语)或学习外语(英语或其他)是一种本能的学习过程。

在这样类似的活动中，我原本抱着只需要培养他的语感，在学校学习特定的单词和短语的态度。所以从来没有想过来突袭，看他是否掌握了一个单词的读法。然而，有一次他的表现改变了我对孩子语言能力的认知。大约几个月后，他不再沉迷于太阳系的故事。偶尔，他会和奶奶一起炫耀他对宇宙的渊博知识。他一路数着水星和金星，只是在后嘴里爆发出来。Saturn,Uranus,Neptune…直到那时，我才突然意识到，同时学习不同的语言负担，只有在不同语言之间随意切换，才需要花更多的时间通过交流学习来实践。为了检验这个猜测，我和他同时学习了1到10个西班牙语数字。为了测试这个猜测，我和他同时学习了1到10个西班牙语。这个小实验证实，他不仅对我的发音很敏感，而且当我第二天不记得任何音节时，他还记得1、2、3的发音。Edward只是正常的孩子没有太多的人类智商，所以我感觉更多。对于仍处于语言形成阶段的儿童来说，学习说话（母语）或外语（英语或其他）是一个本能的学习过程，需要表达他们的想法。两者的learningcurve没有区别，但是我们的生活环境和交流的人让他们更多地接触母语，如果我们给他们适当的其他语言exposure，自然而然地，他们能够打破语言的藩篱，没有成人想象中的障碍。第三，我观察了厦门美华儿童英语的英语教育，激发了孩子们学习玩耍和玩耍的兴趣，激发了他们的交流本能。通过与老师的交流，Edward在美华上课的孩子和他们的父母都了解了幼儿园班。毕竟我还是比较认同，原因有二。首先，教师(中教)有多种教学方法，不拘泥于单向教授，更注重孩子的反馈和互动。第二，教材安排的选择phonics配合情景教学的原则，既符合前期儿童的特点，又为今后系统接受正规语言教育奠定基础。另外，有一点个人的经历可能和我交流过的大多数家长不太一样，我觉得中教的教育素养远比外教重要。因为我在外国大学做科研和教学，所以我有更多的机会接触到在中国教育机构做外教的类似类型的外国人。教学理念的重点应该是促进他们一起学习和玩耍的兴趣，激发他们一起交流的本能。假如缺乏与孩子沟通的能动性，那么英语再说标准也舍本求末。换句话说，孩子们来英语兴趣班，主要是让他们对英语感兴趣而不是简单的说英语。事实上，由于种种原因，许多外教从事这类工作，他们的主要兴趣不是前者，而是后者的本能。当然，我还没有机会接触到美华的外教，这些只是个人意见，也没有针对美华的老师。我提出这一观点的目的是为了强调，是美华的中国教师优秀的教育素质和理念让我相信，把孩子送到他们身边；而且Edward对老师毫不掩饰的爱，也证明了这一点。