公开课是每一位幼儿教师在教学生涯中不可避免的体验。它是幼儿教师职称评定和各种晋升不可或缺的重要环节。一个成功的公开课反映了幼儿教师的教学技能，奠定了他们在同行眼中的地位，为今后工作的顺利进行铺平了道路。

上好公开课，是每一位老师的共同愿望，那么，怎样才能上好幼儿园公开课呢？

1.做好公开课的充分准备

【备内容】

1.注意内容的可操作性

如果幼儿园公开课的内容选得好，就等于成功的一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合孩子们的年龄特点，而且符合观众眼中的高质量课程标准。因为每一位观众都会看到孩子们在探索和使用中学习，他们会为孩子们感到骄傲，并真诚地赞扬幼儿园老师！

2.符合自己的教学风格

教师应尽量选择符合自己教学风格的熟悉内容，以便轻松备课和上课，向观众展示自己最好的一面。如果不符合自己的教学风格，比如感情不是很丰富的老师，他们会选择注重情感体验的课程内容。在这样的课堂上，老师会感到不舒服。

【备目标】

一节课能否吸引孩子和听众取决于它的设计是否灵活，教学方法是否新颖。教师在备课时要注重创新，力求有自己的风格和特色。

1.适合儿童最近发展区

活动目标很难不利于孩子的发展，过于简单会让孩子感到无聊和不感兴趣；根据最近发展区的理论，教师应该为孩子们设定跳跃、触摸的目标，但这个程度很难把握。教师需要对孩子的水平有一个全面的了解。

2.活动目标应该是直观的

公开课的好坏离不开活动目标的完成。量化的活动目标使观众对公开课进行客观评价，让观众看到课堂效果，而抽象的教学目标则激发孩子的好奇心，丰富孩子的想象力……这类活动的目的都是以偏全，难以客观评价，应尽量避免。

【备自己】

1.知识积累

2.自身能力

【备幼儿】

1.经验储备

儿童的生活经历直接影响到公开课的效果。在选择公开课时，我们应该考虑孩子们现有的经验。如果我们需要在早期阶段收集数据，我们应该提前安排儿童的相关活动，让儿童积累必要的经验。

2.心理特点

儿童是活动的直接参与者，他们的状态与公开课的效果直接相关。在备课时，我们应该结合孩子的年龄特点和生活经历，用他们感兴趣的事情或话题来吸引他们，激发他们的主动性。例如，小班不适合大灰狼、女巫等材料，大班的孩子喜欢这种激动人心的教学方法。

3.注意个体差异

不同的孩子有个体差异。备课时，要考虑不同孩子的能力差异，设置不同梯度的问题，让各个层次的孩子都能回答，让每个孩子都能体验到成功的喜悦，极大地帮助激活课堂氛围，提高孩子的主动性。

【突发事件准备】

在课堂上，经常会遇到突发事件，阻碍课堂的顺利进行。备课时，教师要尽量预设可能出现的情况，尽量控制这些意外事件的发生率为零。比如，在完成教学任务之前，应该临时增加哪些活动？如果时间紧迫，课程内容几乎没有完成，应该删除哪些阶段等等。有了多方面的准备，就可以处变不惊，应自如，使公开课能够有条不紊地顺利进行，得到预期的效果。

【备教法】

1.善用启发式教学

启发式教学，一步一步，层层诱导，最终让正确的答案或结论从孩子的嘴里得到，而不是老师自己说的。它不仅牢牢地吸引了孩子们的注意，避免了一个字堂，成为每个人参与的交流活动，激活了课堂气氛，而且使孩子们对知识有特别深刻的印象，有更强的使用能力，并获得了良好的教学效果。

2.重视与孩子的互动

教师在教学中应注意与孩子的沟通，发现他们的困难和困惑，并及时解释清楚。同时，我们也应该抓住他们感兴趣的活动或事物，用外表和节奏来激发孩子们的热情。师生默契合作，共同推动活动达到高潮。

3.教学过程应该过渡到自然

4.多种教学方法

选择一种得心应手的教学方法相当于成功的一半。各种教学方法各有优缺点。在选择时，我们必须仔细分析各种方法的责任、适用范围和我们自己的实际情况。

5.应用玩教具

直观形象的教具可以帮助孩子理解一些抽象或难以理解的内容，从而保证公开课教学的顺利进行。当观众看到孩子在使用中学习，看到真实的效果，也会给公开课留下好印象！

①创新——孩子天生爱玩，在公开课上，让孩子通过玩教具，可以很好地吸引孩子，也愿意操作教具，使整个班级有序进行。然而，学前教师应该注意玩新的模式，让观众清新，给自己的开放课程额外的分数。

③合理使用-在适当的时间使用适当的教具，不仅可以吸引孩子，还可以使公开课的内容丰富多样。有些老师上了三分之二的课，教具出来了。孩子们不能长时间坐着不动，这严重影响了公开课的效果。

二、公开课要注意的问题

教师的言谈举止

普通话标准、发音清晰、、自然的教学状态、亲和力和优美的教师总是会给人留下良好的印象，并为他们的教学课程增加分数。因此，幼儿教师应注意口语和肢体语言在每个环节的协调，用眼睛和动作吸引孩子的注意力，但不要表现太多，以免让听者看起来紧张，影响教学效果。

教师的镜面示范

对于孩子们来说，仍然很难区分左手和右手。在演示时，教师必须进行镜像演示。例如，教师应使用左手进行敬礼、刷牙等动作。对于基本动作顺序，教师应从右开始，不要太随意，因为我们应该做好幼儿之间的联系，适应学校教育，从左到右，从内到外。

配班老师

教师的帮助好不好，直接影响到公开课的教学效果。在备课时，配班老师也要熟悉教学计划，熟悉教具的使用和操作。在公开课上，分配教师应注意检查每个孩子的状态，协助组织儿童活动，保持活动秩序，协助主班交付艾滋病教学等，做看，听，但这些并不意味着主班教师完全依靠班主任，主班教师需要完全控制自己的课。

指导语

指导语言规范要体现在每个阶段，清晰明确的指导语言可以让孩子愉快地接受，防止说话过快，指导语言唠叨，导致舞台不紧凑。有些老师习惯于在课堂上使用这里、那里、啊、啊、好宝贝等。他们应该尽量避免在公开课上。他们可以用一些空间词来代替，比如上下、前后、上下，尤其是指导孩子阅读、拿笔、用剪刀、折纸等操作环节的时候。另外，双语教学是我们的重要目标和任务，每一个环节都要渗透和使用英语，比如:好了，过来，回去，站起来，坐下。 等日常用词，使用起来会比较容易。

板书

排版和书写都很好。板书是教师基本素质的体现，必须经常培养。如果你需要在白板上写字，你必须对孩子产生微妙的影响。如果你写得很丑或者不确定，你可以在制作卡片和字卡之前打印出来，以确保在课堂上取得好的效果。但是在你备课之外出现的情况下，比如：意想不到的孩子说的话，老师要马上写在黑板上，不能置之不理。

课堂常规

不要在课堂上反复强调常规。过多的限制性语言会分散孩子们的注意力，影响课程目标的完成，浪费时间。教师在公开课上的所有语言都应该紧凑严谨，体现教师的课堂适应能力，这就要求教师的大脑要灵活、灵活。这也是我们日常教学和常规培训成果的一部分。

游戏

游戏链接必须作为巩固知识点的链接。不要把一切都当作游戏，游戏充满了新鲜感。例如：宝箱、神秘的盒子、迷宫等等。这也是教师在儿童心目中树立威望的一个方面。老师什么都知道！

幼儿状态

孩子的状态直接决定了你这节课的质量。让孩子们回答问题。孩子们的声音很低。老师应该鼓励孩子们大声说话，知道回答问题不是为了测试孩子们的学习质量，而是为了促进孩子们与全班互动。

三、影响公开课效果的心理因素

状态欠佳

面对公开课上的每一个人，老师们都担心自己的表现不好众的疏忽或同事的指导下，很容易出现心理因素不稳定、难以进入状态的情况，导致无法真正发挥自己的教学质量。

好胜心强

在课堂上，老师害怕出丑 ，很大程度上，老师害怕自己，不能和自己一起生活。人不是圣贤，谁能无过应该正视这个事实。相反，教师不仅要担心出丑，还要敢于出丑，积极向评论员展示自己的能力水平和教学效果。

功利心态

作为一把尺子，公开课被赋予这样或那样的特殊意义是不可避免的。如果老师一心一意获奖，或者寄予这么大的希望，他就不会张开手脚，也不会轻装上阵。这也是老师上课失败的一个重要原因。