公开课是每一位幼儿教师在教学生涯中不可避免的体验。它是幼儿教师职称评定和各种晋升不可或缺的重要环节。一个成功的公开课体现了幼儿教师的教学技能，奠定了他们在同行心目中的地位，为今后工作的顺利进行铺平了道路。每一位老师都希望有一个好的公开课。那么，我们怎样才能有一个好的幼儿园公开课呢？

1.做好公开课的准备

(一)备备内容

1.注意内容的可操作性——如果幼儿园公开课的内容选得好，就相当于成功的一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合孩子们的年龄特点，而且符合观众眼中的高质量课程标准。因为每一位观众都会看到孩子们在操作中探索和学习，他们会为孩子们感到由衷的骄傲，并为幼儿园老师感到惊讶！

2.符合自己的教学风格——教师应尽量选择符合自己教学风格的熟悉内容，以便在备课和开课时能够轻松自如，向观众展示自己最好的一面。如果不符合自己的教学风格，比如感情不是很丰富的老师，他们会选择关注情感体验的课程内容。在这样的课堂上，老师会感到不舒服。

3.考虑气候、环境等因素——在选择公开课内容时，学前教师应充分考虑气候、环境等因素，不要冒险，选择风险较大的公开课，如我和太阳玩游戏。如果天气多云或下雨，教学效果会受到影响。

(二)备目标

一节课能否吸引孩子和听众取决于它的设计是否灵活，教学方法是否新颖。教师在备课时要注重创新，力求有自己的风格和特色。

1.适合儿童的近期发展区——活动目标难以不利于儿童的发展，过于简单会让儿童感到无聊和不感兴趣；根据近期发展区理论，教师应为儿童设定跳跃、触摸的目标，但这一程度难以把握。教师需要全面了解儿童的水平。

2.活动目标应该是直观的——公开课的好坏离不开活动目标的完成。量化的活动目标使观众对公开课进行客观评价，让观众看到课堂效果，而抽象的教学目标则激发孩子的好奇心，丰富孩子的想象力……这类活动的目的都是以偏全，难以客观评价，应尽量避免。

(三)准备自己

1.知识积累——如果你想给孩子提供一碗水，老师必须有一罐新鲜的水。在公开课之前，学前教师应该了解各个领域的教学特点，熟悉整个教学体系，并且对自己的内心了如指掌。

2.自身能力——每一位教师在教学中都有自己的优势。在备课时，幼儿教师应充分考虑自身的优缺点，尽量在活动课上展示自己的优势，做到熟悉、精准、舒适。相反，很容易产生自信心理，影响教学效果。

(四)准备幼儿

1.经验储备——儿童的生活经历直接影响到公开课的效果。在选择公开课时，我们应该考虑孩子们现有的经验。如果我们需要在早期阶段收集数据，我们应该提前安排儿童的相关活动，让儿童积累必要的经验。

2.年龄特征——儿童是活动的直接参与者，他们的状态与公开课的效果直接相关。在备课时，我们应该结合孩子的年龄特点和生活经历，用他们感兴趣的事情或话题来吸引他们，激发他们的主动性。例如，小班不适合大灰狼、女巫等材料，大班的孩子喜欢这种激动人心的教学方法。

3.注意个体差异——不同的孩子有个体差异。备课时，要考虑不同孩子的能力差异，设置不同梯度的问题，让各个层次的孩子都能回答，让每个孩子都能体验到成功的喜悦，极大地帮助激活课堂氛围，提高孩子的主动性。

(五)准备突发事件

在课堂上，经常会遇到突发事件，阻碍课堂的顺利进行。备课时，教师要尽量预设可能出现的情况，尽量控制这些意外事件的发生率为零。比如，在完成教学任务之前，应该临时增加哪些活动？如果时间紧迫，课程内容几乎没有完成，应该删除哪些阶段等等。有了多方面的准备，就可以处变不惊，应自如，使公开课能够有条不紊地顺利进行，得到预期的效果。

(六)备观众

公开课的好坏直接关系到他们自身的教学技能，甚至是晋升。在课堂上，幼儿教师不仅要考虑孩子的学习效果，还要考虑听众的经验和评价，并将他们融入我们的课堂。

1.信息教学——一些听众通常不熟悉课程的内容和要求，因此很难跟上老师和学生在课堂过程中的想法，也很难对课程做出正确的评价。多媒体课件可以通过美丽而充满活力的设计，直观地教你的内容、关键点和想法跳过窗帘，让孩子和观众一眼就清晰，默认。

2.外向型活动——各种形式的外向型活动，如游戏、辩论、表演等。，可以增加观众参与的机会，让他们了解孩子的动态，和孩子一起或突然意识到，营造出非常和谐的课堂氛围，让观众感到快乐。

(七)备教法

1.善用启发式教学——平淡的叙述剥夺了孩子思考后获得知识的成功感，容易让孩子失去参与的热情，让课堂变得沉闷。而启发式教学，循序渐进，层层诱导，最终让正确的答案或结论从孩子的口中得到，而不是老师自己说的。它不仅牢牢吸引了孩子们的注意力，避免了一个演讲厅，成为人人参与的交流活动，活跃了课堂气氛，而且给孩子们留下了特别深刻的知识印象，具有较强的灵活运用能力，取得了良好的教学效果。比如：有的老师说：好是女人旁边，海是三点水旁，拍手旁，对不对？自己都说出来了。

2、注意与儿童的互动——教师在教学中应注意与儿童的沟通，发现他们的困难和困惑，并及时解释。同时，我们也应该抓住他们感兴趣的活动或事物，用外表、节奏来激发孩子们的热情。师生默契合作，共同推动活动达到高潮。

3、教学过程要过渡自然——一节课总是由几个阶段组成，讲解一个知识点也要经过几个步骤。在我们的教学中，我们分目标的确定、维度的掌握(言语的阅读、写作、听说)、梯度的掌握(分解难度、小步骤的阶梯)、重点的掌握(所有课程的流程都要按照一节课的重点和难点来掌握)、数量的掌握(一节课5次刺激)。教师在备课时要注意这些环节或步骤之间的自然衔接，力求水到渠成，不留痕迹。这样，一节课的思路就非常清晰，孩子们的思维不会因为教学过程的突然中断或刚性转折而中断，从而流畅流动，思维非常活跃。观众会觉得整个课程是一个完美的整体，与上述方面密不可分。

4.多种教学方法——选择得心应手的教学方法相当于成功的一半。各种教学方法都有其优缺点。在选择时，我们必须仔细分析各种方法的职责、适用范围和实际情况，不要削减足够的职责。

5.玩教具的应用——直观生动的教具可以帮助孩子理解一些抽象或难以理解的内容，从而保证公开课教学的顺利进行。观众看到孩子在使用中学习，看到真实的效果，也会给公开课留下好印象！

①创新——孩子天生爱玩，在公开课上，让孩子通过玩教具，可以很好地吸引孩子，也愿意操作教具，使整个班级有序进行。然而，学前教师应该注意玩新的模式，让观众清新，给自己的开放课程额外的分数。

③合理使用-在适当的时间使用适当的教具，不仅可以吸引孩子，还可以使公开课的内容丰富多样。有些老师上了三分之二的课，教具出来了。孩子们不能长时间坐着不动，这严重影响了公开课的效果。

二、公开课要注意的问题

1、教师的言语和行为——普通话标准，清晰的发音，自然的教学状态，亲和力，美丽的教师，总是给人留下良好的印象，给自己的教学课程额外的分数。因此，学前教师需要注意口语和肢体语言的协调，用眼睛、行动来吸引孩子的注意，但不要表现太多，以免让听众看紧张，让教学效果受到影响。

2.教师的镜像演示——对于孩子来说，仍然很难区分左手和右手。教师在演示时，必须进行镜像演示。例如，教师应使用左手进行敬礼、刷牙等动作，而教师应从右侧开始基本动作顺序。不要太随便，因为我们应该做好幼儿园和小学之间的联系，适应学校教育，从左到右，从内到外。

3、配班老师-配班老师的帮助，直接影响到公开课的教学效果。在备课时，配班老师也要熟悉教学计划，熟悉教具的使用和操作。在公开课上，分配教师应注意检查每个孩子的状态，协助组织儿童活动，保持活动秩序，协助主班交付艾滋病教学等，做看，听，但这些并不意味着主班教师完全依靠班主任，主班教师需要完全控制自己的课。

4.指导语言-指导语言规范应体现在每个阶段。清晰明确的指导语可以让孩子愉快地接受，防止说话过快和指导语言唠叨，导致舞台不紧凑。有些老师习惯于在课堂上使用这里、那里、啊、啊、好宝贝等。他们应该尽量避免在公开课上。他们可以用一些空间词来代替，比如上下、前后、上下，尤其是指导孩子阅读、拿笔、用剪刀、折纸等操作环节的时候。另外，双语教学是我们的重要目标和任务，每一个环节都要渗透和使用英语，比如:好了，过来，回去，站起来，坐下。 等日常用词，使用起来会比较容易。

5、板书-即排版和书写都很漂亮。板书是教师基本素质的体现，必须经常培养。如果你需要在白板上写字，你必须对孩子产生微妙的影响。如果你写得很丑或者不确定，你可以在制作卡片和字卡之前打印出来，以确保在课堂上取得好的效果。但是在你备课之外出现的情况下，比如：意想不到的孩子说的话，老师要马上写在黑板上，不能置之不理。

6.课堂常规——不要在课堂上反复强调常规。过多的限制性语言会分散孩子们的注意力，影响课程目标的完成，浪费时间。教师在公开课上的所有语言都应该紧凑、严谨，并体现他们在课堂上的适应能力，这就要求教师的大脑要灵活、灵活。这也是我们日常教学和常规培训成果的一部分。

7.游戏-游戏链接必须作为巩固知识点的链接。不要把一切都当作游戏，游戏充满了新鲜感。例如：宝箱、神秘的盒子、迷宫等等。这也是教师在儿童心目中树立威望的一个方面。老师什么都知道！

9.孩子的状态——孩子的状态直接决定了你这节课的质量画孩子来回答问题。孩子的声音很低。老师应该鼓励孩子大声说话，知道回答问题不是为了测试孩子的学习质量，而是为了促进孩子与全班互动。

三、影响公开课效果的心理因素

1.状态不好——公开课面对大家，老师担心自己不好，受到同事的疏忽或指导，容易出现心理因素不稳定，难以进入状态，导致无法真正发挥自己的教学质量。老师应该相信聪明人会有错，更不用说我们了！

2.好胜心强——班主任害怕出丑 ，很大程度上，老师害怕自己，不能和自己一起生活。人不是圣贤，谁能无过应该正视这个事实。相反，教师不仅要担心出丑，还要敢于出丑，积极向评论员展示自己的能力水平和教学效果。

3、功利心态——公开课作为一把尺子，被赋予这样或那样的特殊意义是不可避免的。若老师一心获奖，或寄予厚望，必将方不开手脚，不能轻装前行。这也是教师上课失败的一个重要原因。幼儿教师要注意事物的过程，而不是结果。鼓励自己我平时，平时视之。消除这些额外的精神负担，也有助于课堂教学水平的正常发挥。所以，上好课，获奖是理所当然的事。

编后语：

综上所述，一个高质量的幼儿园公开课需要幼儿园老师用心备课，用平常心对待，不要给自己太大的心理压力。毕竟，聪明人会有错误。只要他们用心，坚持儿童发展为基础，促进每个儿童在原有水平上的发展，这是一门有价值的公开课。