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科学注重理性，艺术靠情感，这两者是如何融合的？

一般来说，科学注重理性，艺术依赖于情感。因此，人们普遍认为两者是截然不同的对立关系。然而，在儿童中，科学和艺术不是两个不同的认知领域，而是一种和谐的存在。

科学重视现实和问题。科学家相当理性，善于理性（逻辑）思维；艺术家充满情感，直觉（形象）思维是他们的专长；科学发现依赖于智慧，艺术发现依赖于情感。两者之间的区别是显而易见的。但是，没有情感，智慧就不能开辟一条新的道路；没有智慧，情感就无法达到完美的境界。这是科学与艺术分歧的辩证关系。

在人类的思维系统中，形象思维和逻辑思维相互激发，然后产生无限的创造力。因此，科学和艺术在实现健康完整的人格和成就宝贵的生活方面具有平等的改进和互补作用。科学艺术综合学习过程对儿童深刻理解世界、把握事物的本质、追求自己与周围世界的和谐具有重要价值。

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学习科学与艺术融合是如何提高孩子的创造力的？

创造力实际上是聚合思维和发散思维相结合的产物。我们生活在一个追求创新的时代，更追求创造性人才，创造力是儿童的一种生活能力。

一个孩子可以用草结编织一位美丽的公主，用树叶唱一首好歌，用沙子和石头建造一座宏伟的宫殿。这是他们的生活和创造。我们只需要恢复孩子的生活，把他的童年世界还给他。

例如，孩子们可以用一根麦竿挖两个洞来演奏他们想要的音乐，这本身就是科学和艺术的结合。他把纯天然物质的麦秸变成了一种艺术工具，无意中用自己的操作将科学与艺术联系起来。

儿童的积极情绪与他们积极的创造力有关。

儿童心物合一的认知特征决定了儿童同时运用理性和情感，主要通过情感认识世界。一片叶子，一棵小草，一朵小花，在孩子们的眼里，是一个平等的生命存在，都有一个同样会哭，会笑的灵魂。它们既有美丽的色彩，美丽的造型，可爱的线条，又需要阳光、水和各种养分来生长、繁殖、开花、结果。美与自然的规律在儿童世界中是如此和谐地存在。这是儿童的认知，儿童的思维，儿童的情感，这是儿童的艺术和科学。

孩子们看人、看东西、看东西，经常用情感来促进理性。研究发现，当孩子们快乐时，他们思维开放，语言连贯，行动积极，学习效率更高；一些研究发现，儿童的积极情绪与他们积极的创造力有关。对于儿童来说，情感是所有的认知、学习启动器和引擎。在积极情绪的基础上，儿童开启了理性的认知行为。

儿童往往以科学与艺术融合的方式对待和掌握世界。

学习科学与艺术的融合，是促进儿童理性与情感紧密结合的过程，是促进儿童知情与情感结合、良好发展的过程。在这个过程中，虽然孩子们主要使用相应的上半球和下半球工作，但脑科学成像技术表明，当孩子们学习科学时，艺术大脑中的一些细胞也在工作，因为孩子们生动地感知事物和概念；在学习艺术时，一些负责科学大脑中抽象逻辑的细胞也参与其中，在艺术学习中，孩子们还需要简化和抽象外部生态的处理，具体而繁琐的细节，才能理解和表达事物的主要特征。

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幼儿教师如何促进儿童科学与艺术融合的学习？

一是统一心灵美的学习价值定位。

寻求真理、促进善、促进美不仅是科学艺术的共同基础，也是科学艺术的共同目标，也是儿童学习和发展的基本需要。寻求真理，需要客观和公正；促进善，代表利他主义、社会和自然生态；美展示了人类的自由和幸福，以及人际关系和生态关系的和谐。

因此，在设计儿童学习活动目标时，要登高望远，致力于儿童的全面发展和可持续发展，在充分考虑儿童的认知和思维、情感和态度、过程和方法的基础上，将儿童发展的大目标与当前学习活动的具体小目标相结合，探索科学问题的严谨思维过程与艺术索科学问题的严谨思维过程合，从儿童自身的需求和兴趣出发，激发孩子对学习活动的内容，学习过程本身保持愉快的情绪和良好的感觉。

二是自组织形式的学习内容范式，体现了自然与人文的关系。

让孩子们获得关于世界的核心概念（价值观）——具体概念（事实和做事）——个人事实（现象和表象）的知识结构和网络，并有意识地发现自己：我是谁？我在哪里？我要去哪里？从而达到个人与人共存的状态，在学习知识的同时找到精神归属。

三是问题探究与审美表征相结合的学习过程策略。

科学研究是一个发现问题，分析问题，找到解决问题的路径的过程。人们可以在这个过程中生存和发展。但人不仅是身体的存在，也是灵魂的存在，不仅追求身体的存在，而且追求舒适、快乐的精神存在。因此，直觉感觉、同理心、同理心等促进人与人之间的联系，生活更舒适、更舒适。

例如，在内蒙古的一所幼儿园里，由于玩娃娃的空间有限，蒙古儿童自然结合生活，将他们的民族文化、建筑和生活经历转移到学习过程中，制作蒙古包。

这时，老师就会满足孩子们的兴趣，比如先去观察蒙古包，了解蒙古包的结构、材料、如何制作。孩子要开始寻找材料，寻找材料的过程要了解材料的形状、大小和测量，这里包含了科学、数学、技术工程的融合。蒙古包完成后，要去美化装饰，这就是艺术。最后，他们会在自己设计的蒙古包里边做奶茶，邀请其他班的弟弟妹妹到里边做客。在这个过程中，每次遇到问题，他都会想出各种方法，在这个过程中促进经验多样化的联系。

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《儿童学习活动科学与艺术相结合的案例与评价

南京师范大学教授于永平说：

科学是美的源泉，美是科学经验的延伸和深化。亲近自然不仅是获取科学经验的要求，也是增强审美经验的要求。

因此，在幼儿园课程中，深入研究和掌握科学与艺术领域的有机联系和相互渗透，对于孩子获得真实、相互联系的经验尤为重要。陈晓芳先生带领幼儿园一直在探索这一领域。经过几轮实践的深入理论思考和探索，这一过程是非常必要和有价值的。研究已经形成了一些基本的概念，一系列的教育活动，一套实际的实践策略，相信科学和艺术教育的整合，让儿童获得相关和完整的经验具有重要意义，也进一步促进幼儿园课程的渗透和有机结合，培养完整的儿童具有重要的启示。

希望研究小组继续研究，进一步探索规律，提高经验，构建理论，为新时期中国学前教育的理论和实践做出新的贡献。