休闲阅读，无意间读到这样一个故事：一个学生问季羡林，“做学问可有捷径？我的论文实在憋不出来了。”季羡林呵呵笑了：“论文岂是憋出来的？” 然后说了一句，“水喝多了，尿自然就有了。”

阅罢，不禁为季老的诙谐幽默所感染；直白的语言，却蕴含深刻的道理。能把深刻的人生哲理用简单的生活语言描述出来，堪称大师。正所谓“大道至简”，没有丰富的人生经验，是无法“点石成金”的。

道理没错，但是在具体实施的时候，还需要因时制宜；需要根据孩子的不同年龄段，进行适当地调整。一般而言，初高中以上的孩子，可以通过大量输入的方式，达到一种强化训练的效果。比如背诵，比如同传训练，这种模式的训练效果，肯定会优于漫不经心的阅读。但是，对于幼儿来说，这种方法不免枯燥乏味，影响孩子学语言的兴趣。

01

少量输入

根据儿童的心智发展和成长规律，我们发现，婴幼儿的注意力保持时间只有5--10分钟，小学生时间略长一些，但也 不超过20分钟。所以，对于幼儿园小朋友和小学生的授课，不易使用“填鸭式教育”，当孩子的注意力已经分散了时候，你还在台上“口吐白沫”，也难怪孩子们昏昏欲睡了。

其实，仔细观察，就会发现，初级儿童英文读物大都是七、八页内容，幼儿动画短片，通常时长也就5分钟左右。之所以这样设计，就是为了迎合幼儿的成长特性的。

少即是多，慢就是快。每次少量输入，也考虑到了孩子的接受能力。虽然说，小孩天生拥有强烈的好奇心，但是，对于未知的世界，理解能力有限。如果每次输入的内容过多，从表面上看，仿佛学到了许多东西，实际上并没有真正接受和理解。

欲速则不达。每次进步一点点，日积月累，滴水穿石。战后，日本全国提倡“每天改善1%”, 凭借这一举措的实施，日本一度登上了世界第二经济强国的宝座。这一事实足以说明，只要每日进步一点点，就会产生难以想象的惊人力量。

02

多次重复

正是因为幼儿的注意时间有限，所以我们每次亲子阅读的输入量要尽可能少一些。但是，需要注意的是，在减少单次输入量的同时，必须增加重复的次数。即同一个故事，反复朗读，使孩子在不知不觉中，记住了故事内容。

减少输入数量，提高输入频率（do little, but often.），可以有效解决孩子专注时间有限、理解能力滞后的问题，符合大脑发育的阶段特征。与成年人不同的是，成年人需要通过扩大阅读量，来拓宽眼界。儿童的人生经历有限，只需要专注于几本书，经过多次重复，自然成诵，多了反而记不住。有了几本熟读的基础，孩子的语言认知能力和表达能力，就会逐渐提升。与此同时，他的大脑发育水平，也在不断增加，理解能力也在日益增强。

反观儿童中文的启蒙过程，也遵循这一规律，即少量输入，多次重复。苗苗小的时候，我只买过《中华神话故事》、《弟子规》、《三字经》等书，每次读上几分钟，因为重复的遍数多了，她就自己可以全文背诵了。这个案例，也从侧面佐证了 听力输入对于记忆的重要性。

因此，在幼儿时期，大声为孩子朗读故事，比急急忙忙教孩子认字更重要。这一点，苗爸在之前推荐的《朗读手册》（The Read-Aloud Handbook）的文章里，有关详细的介绍。

贪多嚼不烂，反复诵读一部经典，胜过囫囵吞枣阅读10本“快餐式”读物。古人有半部《论语》治天下故事，虽然时过千年，但其智慧震古烁今，依然闪烁着现实意义。

03

循序渐进

如果说"抓住规律，少食多餐" 符合孩子的成长规律，那么，循序渐进地规划，则契合“可理解性输入理论”的精髓。

凡事都应该从易到难，然而，依然有父母违背这一自然规律，在为孩子磨耳朵的时候，选材超出了孩子的可理解能力，造成无效输入，白白浪费了宝贵时间，错失了孩子语言（xi）得的“关键期”（critical period of language acquisition）。

在现实生活中，智商平平如小乌龟的小伙伴，因为长期坚持，日积月累，最终成功逆袭的故事，每天都在发生。最后，送给读者一句话，与你共勉：

通过时间积累，建立竞争壁垒。

阅读一篇文章，能有一点收获，就算时间没有浪费。闯荡十年社会，明白一个道理，可谓此生没有虚度。