分析小学英语教材中国际理解教育的内容

庞 晖 栾 辛

一、引言

在2016年发布的《中国学生发展核心素养》中，国际理解被列入核心素养体系，成为每一个青少年必备的涵养。国际理解教育旨在引导学生了解人类文明的进程和世界的发展趋势，尊重世界多元文化的多样性和差异，塑造学生的全球意识和开放的心态。在当前的教学实践中，由于教师普遍缺乏对国际理解教育的理解，无法充分探索教材中国际理解教育的内容，往往忽视文化意识和国际理解的培养。本文结合小学英语教材的内容分析，试图帮助教师更好地理解和运用教材中所包含的国际理解教育内容。

本文以Collins, Czarra和Smith以三大领域(国际问题、国际联系、国际文化)为基本框架，分析新标准英语教材中的国际理解教育内容，结合课程标准二级语言知识(共11个主题)目标。内容分析框架如下:

二、教材中国际理解教育内容的定量分析

1. 教材中国际文化主题内容较多

在教材中，国际理解教育内容涵盖了三个主题，其中反映国际文化主题的内容最多，共有191个频率，占三个主题的80.59%，占所有内容的一半以上；其次是国际话题主题，累计内容24个频率，占三个主题的10.13%；国际连接主题较轻，累计内容22个频率，仅占三个主题的9.28%。国际文化主题在数量上具有显著优势，或与课程标准对文化意识提出明确的目标要求有关。

2. 教科书中每个次要主题的总分布不均匀

从整体呈现的角度来看，教科书中体现了国际理解教育内容的三个主题，但教科书中每个主题的分布非常不均匀。比如国际文化主题下的情感与生活主题涉及的模块最多，教材中有50个频率；小学教科书中没有呈现安全与和平和民族与宗教的主题；教科书中很少涉及国际组织、经济与贸易、历史与人文等主题。

3. 不同年级的三个主题数量不同

国际文化主题涉及所有年级，占主导地位，主要基于小学生身心发展的特点和认知水平，国际理解教育以国际文化为主线；国际问题主题集中在中低阶段，从一年级到四年级，到五年级，六年级不涉及；国际联系主题集中在中高中，基于主人公Lingling跟随Sam和Amy参观英国，和Daming去美国看望表哥Simon国际联结主题的含义体现在场景设置、跨国流动促进文化交流与冲击上。

三、教材中对教育内容的国际理解分析

1.主题分析国际议题(见表) 2）

表示：字母A、B表示上下册，字母M表示教材中的板块（module），U1、U第一单元表示（Unit 1)，第二单元（Unit 2）。举例：1A-M4 U一年级第四模块第一单元。

2. 主题分析国际文化(见表 3）

国际文化主题在教科书中所占比例最大，内容相对丰富，如包括中国在内的不同国家和民族的风俗习惯和地方风貌。情感与生活和风俗礼仪的主题也涉及到很大比例的内容。风俗礼仪主题贴近课程标准对文化意识的需求描述，包括理解中国重要的节日、民俗、饮食等内容，与学生的实际生活密切相关。

3. 主题分析国际连接(见表) 4）

教材中涉及国际连接主题的模块较少，主要是在文本中穿插。今后，相关内容可根据学生的年龄特点适当增加。

四、教材渗透国际理解教育实践建议

1. 国际理解教学要求丰富的课程标准

课程标准不仅是教材编写和教师教学的直接依据，也是检验教学水平的重要标准。如果在课程标准的文化意识部分增加国际理解的相关要求，在二级标准要求中增加学生国际观念的培养，明确课程标准的具体目标和学习内容的阐述，可以指导教材在编写过程中是合理的，有助于提高小学国际理解教育内容的系统性。

2. 提高教材的国际理解教育内容的方式

学科课程内容的选择原则应贴近学生的生活，具有时代性和前瞻性。既要连接现实社会，又要注意连接未来社会。在编写教材的过程中，要着眼于世界，涉及更多的国家和民族，让学生了解多元化的世界。通过音乐、诗歌、韵律和句子，将国际对教育内容的理解融入模块活动TPR激发学生学习国际教育内容的兴趣，从小学开始有意识地塑造学生的国际视野。

3. 提高教师的国际素质，丰富教师的教学实践

国际理解教育的关键在于教师的语言文化素养和文化意识水平。教师除了更新教育理念，提高对国际理解教育的认识，明确国际理解教学的培训目标和课程内容外，还应不断增加国际理解教育的知识储备，掌握国际理解教育的内容，拓宽自己的理解视角。最后，教师要提高自己的专业教学方法。教师将国际理解教育融入英语学科，结合教学实践和学生当前水平，在课堂教学中展示，更新学生认知领域。

注:本文是《美国平衡阅读法提高小学生英语阅读素养实证分析》(2021WYYB002)，《小学英语教材中国外语教育研究中心国际理解教育内容分析》（SEERCGH阶段性成果210128)

(本文首次学教学设计中首次发表·2022年第4期英语