截至目前，全国中小学(含教学点)联网率已达到100%，无线网络覆盖率约为77.5%，99.6%的中小学拥有多媒体课堂

从经验驱动到数据驱动，多年来困扰教育的个性化培训和精细管理得到了处理，也为教育经验不占主导地位的新学校和年轻教师创造了快速成长的机会

2022年初，教育部文件中出现了教育数字化战略行动一词，发布了中国教育数字化转型动员令。

从《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》和《教育信息化2.0行动计划》，到2021年教育部等六部门发布《关于推进教育新基础设施建设、构建高质量教育支撑体系的指导意见》，再到2022年2月教育部2022年工作重点，明确指出要实施教育数字化战略行动，教育数字化转型。

海量视频汇集，人人、时刻、处处共享线上课程；人工智能、云计算、大数据、区块链等新技术得到了大力支持，教学、学习、管理、评价、考试、就业正式进入精准模式。数据驱动，通过学习教学，因材施教……数字化正在推动教育改革。

填平洼地 实现变轨超车

今年的六一，一个小村的文艺演出，吸引了全村七八百人前来观看。鬼步舞，相声，小品……丰富的表演内容让村民们一起度过了快乐的儿童节。

这个村庄叫芙蓉小学，是安徽省六安市霍邱县马店镇的一所完整的小学。学生的表演是在没有专业艺术老师的指导下完成的。老师推动了内容，学生们智能平板。芙蓉小学校长刘曼婷说。

不仅仅是六安，整个安徽省都在全面推进中小学智慧学校的建设和应用。截至2021年底，安徽省农村中小学智慧学校覆盖率达到100%，义务教育小学(教学点)智慧学校覆盖率达到94.12%。

智慧学校建设也使教育落后地区共享优质教育资源，教育萧条快速高效地填补，甚至实现变轨超车。

宁夏位于祖国西北腹地，教育发展不平衡、不充分的问题相对突出。自2018年以来，它已被批准建设全国互联网 教育示范省(区)后，宁夏聚焦教育发展的重点和难点问题，实现全区所有学校的高速互联、高效信息交流和资源共享，打造一朵云、联通一网、普及一屏。

据悉，以省(区)为基准，宁夏已率先在全国建成互联网 教育大平台，实现学校200M网络宽带接入、数字教学设备、在线互动教室和数字校园建设，500多所学校与北京、福建等地方的优质学校在线配对，所有农村中小学和城市学校在线携手，通过跨学校联合教学、在线教学，有效改善薄弱学校教学问题，一体化推动教育高质量发展迈出新步伐。

宁夏的故事是中国教育现代化发展的一个缩影。党的十八大以来，中国不断加大对教育现代化的投入，教育现代化基础设施得到了很大改善。截至目前，全国中小学(含教学点)联网率已达100%，约77.5%的高校实现了无线网络覆盖，99.6%的中小学拥有多媒体教室。

在疫情爆发的独特年份，基于良好的信息设施，中国创造了前所未有的大规模在线教学实践，实现了所有学生的停课。

数据驱动 重塑教学方法

芙蓉小学校长刘曼婷现在正在上语文课。她会花一半以上的时间让尽可能多的学生发言，让学生表演。在组织教师开展教学和研究活动时，我们也会关注学生如何学习，而不是教师如何教学。

这次遭遇深深打动了杨橙。他说，四个学生的好奇心、解决复杂问题的能力和数字素养正是他们希望在多年的教育改革中看到的。

在上海，长宁区的一些学校正在将学生手中的智能终端升级为纸笔同步系统。纸是一种普通的预处理纸，笔是一种独特的笔，书写感觉与圆珠笔几乎一致。它不仅可以保持学生的传统写作训练，避免使用屏幕损害视力，还可以收集内容数据以外的行为数据，并立即生成学习情境分析，为教师提供准确的教学指导。例如，从学生解决问题的速度和顺序可以准确判断哪些知识点需要加强，大多数学生只需要独立指导个别学生就可以掌握哪些知识点。通过写作的力度和拿笔的情况，可以分析学生在写作时的心理压力状态。而且，相关数据以黑箱的形式存在，经过脱敏处理，充分考虑了数据安全和隐私保护。

从经验驱动到数据驱动，多年来困扰教育的个性化培训和精细管理得到了处理，也为教育经验不占主导地位的新学校和年轻教师创造了快速成长的机会。

以蓝天路小学为例，这是安徽省蚌埠市徽省蚌埠市，平均年龄31岁。杨橙抓住机遇，全面推进智慧学校建设，不断加强教师信息素养。以教育信息化素养较高的优势，年轻教师不断填补经验不足的劣势。在蚌埠市优质课程评比中，蓝天路小学教师多次崭露头角，获得大奖，从2018年第11名晋升至全市教学水平第5名。

为了加快教学模式的重构，创新教育模式和教育治理模式，中国加快了教育现代化的示范和指导。2020年，教育部在全国范围内评选建立了90个以教学改革为基础，结合信息技术的新型教学模式试验区。2021年9月，工业和信息化部与教育部联合组织开展5活动G 智慧教育申请试点项目，目前已有109个项目进入试点。

北京师范大学教授黄荣怀说，55G以新一代信息通信技术与教育教学创新相结合为代表的共同应用，将使千年教育梦想成为现实。过去难以考虑的大规模和个性化教育目标将在这个时代得到解释。

平台思维 推动教育转型

如果以信息化为特征的数字教育的前半部分解决了从课程内容的数字化到个人知识的便捷水平，那么以教学方法为代表的教育转型的后半部分需要进一步的数字化。打破数据孤岛、提高师生参与度、解决操作和维护困难等共同问题正在前进。

目前首先要解决的问题是如何最大限度地提高有限资金的效率，如何不断创造实用易用的内容，如何促进正常的应用专业化。

在此之前，教育现代化的模式是定制发展：政府投资，学校提出需求，公司开发特定的功能系统。由于学校和公司之间存在专业障碍，公司很难将学校模糊的定制需求转化为合适的商品，而且由于缺乏统一的标准比较，学校很难接受商品的资格。此外，学校缺乏专业的操作和维护人员，一旦设施出现故障，就会遇到麻烦。

底座就像计算机的操作系统。作为教育数字化转型的核心基础设施，它连接着现实学校和数字学校。所有应用程序的重用和数据流通都通过它运行。

为什么要建一个基地？在基地建设之前，李永志率先进行了深入的研究，发现学生和教师使用的系统、应用和数据不相互连接，数据岛现象严重影响了数据的使用和价值探索。

通过制定统一的标准，实现了政府自上而下的统一规划和管理。所有系统、应用、数据开发都应符合这一标准。

专门成立的上海教育数字化转型标准委员会负责制定一系列数字化建设标准，初步建立教育数据标准体系，研究制定了30多万字的学校数字基地需求描述和建设标准。

李永志表示，在统一标准和规范的推动下，数据孤岛可以连接在一起，汇聚成一个湖，产生一个集成的数字空间。目前，长宁区已完成基地布局，部分校级基地也已完成试点布局。

全国各地都在进行更多的试点项目。今年4月19日，中国智慧教育平台应用试点开放，18个省(区、市)承担试点任务。其中，北京、上海、江苏、安徽、福建、江西、四川、青海被列入全省试点，其省级智慧教育平台已接入中国门户。

从点到点，将促进全国各省和学校加入应用推广和创新探索团队，如支流进入中国智慧教育平台数字海洋，让每个人都能获得合适的教育，逐步形成人才培训模式和教育生态，满足现代社会主义国家建设的需要。■