写在前面

听觉轰炸 auditory bombardment

这种方法是指治疗师不断向孩子输入简单高频的目标句法结构，提高孩子语言输入的丰富性，希望在孩子没有想法的情况下学习目标结构。

那如何做？

其实就是不断在孩子身边输入目标短句，对目标短句进行听觉轰炸2-4分钟。这是一种简单的内隐学习方法，在这几分钟内不要求孩子，也不需要孩子表达。

示范 modeling

这一方法是治疗师向儿童展示正确的目标结构，而不需要儿童的回应。

比如孩子的目标是用“主谓宾”的方式表达句子，治疗师可以对孩子说:“现在是你听的时候了。注意我说了什么。”然后示范“小猫抓蝴蝶”的正确方式。

▲“小猫抓蝴蝶”

▲回答是：女孩抓蝴蝶

反馈时，孩子是对的，治疗师反馈说:“我明白你刚才说的话。”孩子表达有问题，治疗师反馈说:“我不明白你刚才说的话。再试一次，想想我说了什么。

重述 recasting

重复有多种表现形式，如对话重复、重复重复等。

在重复这个治疗方案之前，吸引和吸引孩子的注意力是非常重要的。治疗师通过在游戏中提问和语言提醒来诱导孩子产生目标结构。

交互式语言治疗

languageinteraction therapy

这一治疗方案结合了焦点刺激、示范、重复等方法。

在游戏活动中，治疗师通过暂停、提问、要求模仿等方式，使儿童能够传达目标结构。

孩子在反馈时说得对，治疗师可以重复正确的目标结构；儿童表达有问题，治疗师可以扩大补充句子。

效仿 imitation

这是一种以治疗师为主导的方法，适合9-14岁的儿童使用。在此期间，儿童的注意力更长，思维能力更好。

在具体实施过程中，治疗师首先向儿童介绍目标复句，包括定义、使用场景、与类似复句的区别等。然后通过语句辨别、语句组合、语句表达等方式进行训练，提高对目标复句的认识。然后设定活动任务，让孩子在场景中说出目标复句。最后能不时地把写作部分加进去。例如对某些关键字进行下横线和加粗，通过撰写目标复句，可以进一步提高孩子对目标复句关键特征的理解。

形状协助法 shape coding

这种方法也是以治疗师为主导的治疗方法，需要使用纸的形状、纸、笔、小玩具和书写练习册。在辅助形状时，不同的语法规则需要用不同的形状来表达。

参考文献

Baron,L.S., & Arbel, Y. (2022). An Implicit-Explicit Framework for Intervention Methods in Developmental Language Disorder. American journal of speech-language pathology,1-17 .