人教版PEP 三年级上册Unit 2 Colors! Part A Letters and sounds教学设计

一、教学内容：

人教版三年级上册第二单元Part A Letters and sounds

本节课是一堂语音课，主要内容围绕Aa, Bb, Cc, Dd的听说读写和相关词汇（apple, ant, book, bag, cat, crayon, duck,dog）展开。通过核心词汇呈现字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词词首的自然发音，培养学生听词辨音和细致观察的能力。

二、学生分析：

三年级的学生刚接触英语一个多月，还没有形成语言基础。所以本课学习要以学生已知的少量词汇和句型导入，语言学习以视、听、说为主。通过让学生听说韵文、韵句，听读单词录音等，模仿语音、语调，初步形成语感，奠定良好的语音基础。

三、教学目标：

语言能力

1. 能够正确听、说、读、写字母Aa， Bb， Cc， Dd及其作为单词首字母的自然发音；（学习理解）

3. 通过听录音辨别不同单词的首字母发音的区别；（应用实践）

4. 利用已学的单词改编歌谣和故事。（迁移创新）

学习能力

能够对英语学习感兴趣，勇于表达，不怕出错。

文化意识

1. 能够感知韵文律动的节奏；

2. 能够了解英语字母书写有不同的形式，认识到印刷体和手写体的不同。

思维品质

1. 能够通过观察单词、分析读音发现字母Aa， Bb， Cc， Dd在词首的自然发音；

2. 能够通过观看书写视频归纳出字母Aa， Bb， Cc， Dd书写占格和笔顺。

完成课时目标所需要的核心语言如下：

〖核心词汇〗

apple, ant, book, bag, cat, crayon, duck, dog

〖核心句型〗

I have a/an....

四、教学重、难点：

教学重点：能够正确规范地书写字母Aa， Bb， Cc， Dd，并知道其在单词中的发音；

教学难点：能够根据字母发音正确读出本课时含有字母Aa， Bb， Cc， Dd的单词和其他形式相同的单词。

五、教学准备：

六、教学过程：

教学目标

学习活动

效果评价

1. 正确听、说、读、写字母Aa， Bb， Cc， Dd，并知道其在单词中的自然发音；（学习理解）

2. 学生能够学做Aa, Bb, Cc, Dd的字母操。

3. 学生听录音跟读单词，能够通过观察和模仿跟读相关单词找到字母Aa, Bb, Cc, Dd作为单词首字母的发音规律。

4. 学生跟唱Aa, Bb, Cc, Dd自然发音的韵文。

6. 学生按照正确的占格和笔顺在四线三格上规范书写字母Aa, Bb, Cc, Dd的大小写。

教师观察学生能否参与互动和交流。

教师观察学生理解词汇的情况，鼓励学生认真模仿和观察。

教师根据不同能力水平的学生跟读韵文的情况，给予指导和鼓励。

教师根据学生在四线三格书写字母的情况，发现问题，及时纠正。

设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生分辨字母Aa, Bb, Cc, Dd的大小写，通过跟读模仿单词的发音感知字母Aa, Bb, Cc, Dd的自然发音。学生在教师的指导下，学唱相关韵文，感知字母和单词和发音，并带入到已学句型中，为语言输出奠定基础。学生通过观看书写视频，学习字母Aa, Bb, Cc, Dd的规范书写，也锻炼学生的观察和归纳能力。

3. 通过听录音辨别不同单词的首字母发音的区别；（应用实践）

7. 学生在教师的带领下，拍手齐唱韵文。

9. 学生通过听录音，正确辨别单词首字母的发音。

教师观察学生的参与情况，给予鼓励。

教师观察学生能否根据录音圈出正确的字母，根据学生表现给予指导和反馈。

设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳整理核心语言的基础上，通过按发音给单词归类和听音圈字母检测学生对本课学习的语音知识的掌握情况，发现问题及时纠正，查缺补漏。

4. 利用已学的单词改编歌谣和故事。（迁移创新）

10. 学生在教师的帮助下，读懂一个小故事。

12. 学生能够用I have a/an ...in my hat向全班介绍自己的想法。

设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己有什么并向全班同学介绍。在趣味故事的引领下，学生从课本走出来。发挥自己的想象，初步形成主动、大胆开口用英语表达的习惯。

13.学习小结：学生通过表格和教师的引导回顾本节课的主要内容并给自己本节课的学习做出评价。

教师观察学生对自己学习效果的评价，给予鼓励和帮助。

设计意图：本阶段的总结活动旨在帮助学生梳理、归纳本节课的主要内容，通过学生的自我评价检测是否达到了本课的教学目标，并及时给予学生鼓励和帮助，让学生对课后作业的完成以及以后英语课程的学习充满积极性。

七、板书设计：

忘了拍了

八、教学反思：

课前暖场做的不好，实在没想到学生听不懂 What's your name?! 也不怪没熟悉学生，就怪开场铺垫不够好，气氛不够燃，下次记住了，不可高估自己，更不可高估学生。