从我写的很多思维机构的评价来看，领导孩子的思维出现的次数相对较少。最近很多家长问我这个学科，所以这篇文章的由来就是“真正的课堂——领导孩子的思维”。

看过几门真实课的家长都知道，这一系列的文章和网络课程的入门是不一样的。网络课程的入门倾向于教你如何选择适合孩子的网络课程，而真正的课堂就是告诉你如何掌握机构课程的关键命运——学习别人的经验，避开别人踩过的坑，真正学好这门课程。

今日讲述的是掌门儿童思维，一个比火花思维更难的思维课程。

如果父母对孩子的思维不熟悉，可以快速通过框架内容。如果父母比较熟悉，可以直接拉到第一段看干货。

掌门儿童思维

班型：1V4-6

教材：自研互动动画课件

等级范围：小班~三年级(2020年初新增小班等级)

知识模块：数与运算，数学实践，多维结构，多组合，逻辑判断

课件优势:学科学习与思维发展的有效融合；比同级别的其他机构稍微难一点。以数字和计算为例。教学目标要求L2(中产阶级)儿童掌握20以内的加减法，高于同年级火花思维的计算要求。

课件缺点：就课件设计水平而言，略逊于火花思维。

入门基础:我已经学会了10以内的点数。

满足要求:儿童数学启蒙，小学低年级思维拓展

01、两个影响学习效率的因素：良好的学习习惯，利用学习资源

总的来说，这次采访中两个宝宝的情况差不多，都是6岁以上，学习时间不到一年。但不同的是文学水平是L3，杉杉学习水平是L4。

来看看两个孩子的学习掌握情况：

文文:

学习情况因知识板块而异，数字和代数掌握较好，空间、逻辑部分有些困难；学习水平更依赖于生活经验。

杉杉:

对主要知识板块内容的掌握程度较高，对经典应用类题型的关系理解难度较大，可能与课程水平高于年龄的发展有关。

第一，良好的学习习惯。

良好的学习习惯是保证儿童良好学习效率的重要基础。

杉杉养成了良好的学习和自律习惯，直到开始上少儿思维课程。比如预复习惯和配套训练都完成的习惯；

第二，学习资源的利用水平。

上一次写豌豆思维的时候，我提到了课余补充资源对于学习的重要性，父母可以点击下面的蓝字来回顾：

跟踪豌豆思维学习一年。 海淀娃，我用3000字的体验帖告诉你怎样上好的思维课！

课余资源会在一定程度上影响孩子的学习效果，但我采访的两个掌少的孩子并没有补充额外的学习资源。即便如此，他们还是利用了掌少配套的学习资源。

在此主要谈谈杉杉小孩，他的同步练习和配套资源都做得很好。

首先讲同步练习。

一方面，杉杉妈妈把任务做成表格，杉杉每完成一项就用表格打勾，任务从三项逐渐增加到五项，同时养成了打勾任务管理的习惯；

另外一方面，杉杉妈妈自我监督，每天发朋友圈打卡提醒自己，背后的动力是“孩子坚持的前提是父母能坚持。”

再次谈到掌少的配套资源。

领导少儿思维APP上有一个“评价中心”，里面有分级评价和阶段评价。每个阶段的学习完成后，可以对孩子进行评价，还有一个“任务中心”，让孩子完成小老师的视频、预习和训练。

杉杉表示，小老师的视频已经录制了三个月。在这个阶段，家庭成员会坐在黑板上，扮演学生，配合“老师”授课。此外，杉杉还将完成纸质训练和学科电子版，老师在群内的训练也不会落后。

这一方法将学科的配套资源运用到了极致，在一定程度上保证了孩子能够真正理解和吸收。

02、

孩子是否应该跨等级学习？

如前所述，两个孩子年龄相近，都在上大班，但是文学是L3，杉杉的学习水平是L4，杉杉的学习效率相对较好，所以很多家长会有疑问。孩子什么情况下可以跨级学习？

以杉杉为例。在学习之前，我们为年轻人做好了学习准备。学习内容与一年级重复很大比例。因为我们已经有了学习的基础，所以我们选择了更高的水平。换句话说，上课前的能力前提是影响等级选择的主要因素。

跨等级学习可以提前学习一些内容，但并不都是好处。虽然孩子的大部分内容都有学习基础，但是6岁孩子的思维发展和7岁孩子是有区别的。

6岁学习7岁课程，可能会因为思维发展的限制，有些内容一直无法理解。比如杉杉在“间隔问题”应用问题上的困难一直无法克服。

所以，对于跨等级学习，父母需要有客观的认识，调整好心态，给孩子更多的成长时间。

03、父母亲可以在一定程度上影响宝宝的学习效率。

父母有明确的报班目的和报班预期。

两个孩子的父母在报班前都做了比较全面的考虑，在对机构有了一定的了解之后，对学习效率也做了预测。

文文母亲:

在选择领导少儿思维之前，我就想过AI课程互动不足，模式固定，没有针对性的问题。但是线下课程接送不方便，课程不一定比线上课程好。

对于掌门儿童的期望是从小养成更好的数学思维习惯。 ，经过近一年的学习，父母认为基本达到了预期，对思维能力、观察能力、表达能力的提高水平感到满意。

杉杉母亲:

不仅选择了领导少儿思维的直播课，还选择了学习和思考轻课(百科、通识)。但相对来说，直播课比较贵，一分钱一分货。我希望孩子们能够系统地比较和学习。从学习效率来看，孩子们也达到了期望。

良好的家庭环境，是良好的学习条件。

经常看我文章的家长都知道，我常说家庭氛围对孩子的英语启蒙很重要，但是在思维课上也是如此。

杉杉的母亲试图督促自己不要偷懒，以便让孩子坚持打卡。孩子拍“小老师视频”时，不仅有环境创设的支持，还有角色的配合；此外，父母会在闲暇时间和孩子一起玩有利于学习和巩固的游戏。

有育儿智慧的父母，做事情会事半功倍。

与其说有育儿智慧，不如说有计划，有执行力，有能力坚持下去的父母，可以帮助孩子学习。在启蒙学习阶段，孩子一方面可以坚持父母的监督，另一方面可以亲自示范。

最后，给选择掌门儿童思维的父母两点学习建议。

学习初期，选择合适的老师是关键任务。

在这次采访中，我在过去的一年里和大约5位老师一起学习文字，而杉杉在过去的八九个月里和一位老师一起学习。从课堂表现可以看出，文字在不同老师的课堂上有明显的差异。

父母应该根据孩子的学习情况给予个性化的指导。

一般来说，两个孩子的学习水平差别很大，文学能力不足的部分很多，杉杉的能力发展相对平衡。结合孩子的学习情况，家长要在了解孩子学习水平的基础上给予有针对性的指导和训练。

如果你对领导孩子的思维有任何疑问，或者想了解其他在线思维课程，老师如何选择，如何启蒙宝宝的数学思维，欢迎你。

和我聊聊。