我想了想。我写过一些关于数学启蒙、识字启蒙和书法练习的文章，但似乎我真的没有系统地写关于拼音的攻略文章，尽管我也写过两篇嘲讽文章▼有干货，但没有系统。

所以我保证会写拼音系列的干货文章，但是不会一下子全部写完，因为我也想结合一姐在拼音学习上的一些经验。

这是因为我对拼音幼小衔接的经验有历史限制。

哥哥大班的时候，单韵母和声母部分是幼儿园老师教的，我只负责巩固课外作业，所以教学部分没有经验。

下半学期，大班赶上了疫情，停学了，所以我自己教复韵母和整体阅读。因为教学经验不完整，所以一直没写好拼音文章。

现在，一姐开学就上大班，拼音的幼小衔接工作势在必行。

在今天的文章中，我想解决大多数妈妈可能会遇到的一个难题——对于3-7岁的孩子来说，拼音和英语一起学习会混淆吗？

对于今天的孩子来说，英语启蒙基本上是标准的，一年级的汉语学习，非常重要的是拼音，好像两者都很重要，鱼和熊掌必须吞咽，但毕竟，孩子很小，两个一起学习，会学习更困惑吗？

我认为这个问题，应该是很多家长的困惑。不是不能教，而是怎样一种教学方法能让孩子吸收，是关键。

假如你问我，英语和拼音一起学，宝宝会不会傻傻的分不清楚？

这个答案是肯定的，肯定会混。

不过，也不必气馁，搞混是暂时的，即使搞混了，我也坚决觉得都要教，无非是看什么教法。

主基调奠定后，下面我们来抽丝剥茧。

为什么拼音和英语那么相似？

事实上，用大脚趾想一想，就会明白汉语拼音不是中国人发明的，因为我们的老祖先不需要拉丁语。

在中国古代传统音韵学的写作中，直音和反切被用直音和反切。

图中的一页龙龛手镜。红线是直音，音谓的意思是告诉你它的发音和谓一样，直接找一个发音一样的常用词来表达发音，这叫直音。

蓝线是反切，即取第一个字的声母，取第二个字的韵母和音调，组合在一起就是这个字的发音。比如乔和七笑反，也就是七字qiào拼在一起就是qiào”。

这两种方法最大的问题是，随着朝代的变迁和普通话发音的各种变化，后人很难读得准确，也很难根据单词书的注音来研究古代的发音。

但是不管怎么变，大家都是中国人，有点口音方言之类的，也不会差太多，绝对不会再造一个语系来标注自己的语言。

因此，如果你真的想到用拉丁字母标记汉字的发音，你就不会是我们当地人。就像以前的中国人学习英语一样，为了记住发音，他们会用类似的中文标记发音（红色框中所示）▼）

可以想到用字母来标记中文，它一定是一个母语是拉丁语系的外国人。

说到拼音的起源，可以追溯到明末。公元1610年，法国传教士金尼格莱来到中国。为了学习中文，他决定用拉丁字母拼写中文。

公元1626年，金尼格莱写了一本名为《西中儒耳目资》的书，第一次用拉丁拼音字母准确地记录了汉字的发音。

《西中儒耳目资》内页▲

之后，随着时间的长河和历史的变迁，这种用字母标记汉语发音的方式逐渐演变成了我们现在使用的汉语拼音。

1958年2月11日，第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准发布《汉语拼音方案》。中华人民共和国法定的中国拉丁拼音方案诞生了，也就是我们现在学的汉语拼音。

另一方面，英语的26个字母，更不用说，是土生土长的拉丁语系。

可以说，英语和拼音的关系，就像和狼和狗的区别一样，同宗同源，都是拉丁字母。

虽然这两种书写方法还是有一些细微的差别，但是对于孩子来说，多钩少弯根本不差，不可能不混。甚至我自己也经常想，a是读啊还是读啊。

所以，不要担心搞混的问题，因为那是一定要在可预见的范围内发生的事情，担心是没有用的。

二者是否要避嫌学？

根据我们上面的结论，既然会混，自然会觉得尽量不要两者同步，否则恐怕孩子会混淆，越教越差。

但事实上，不要低估我们的语言天才。孩子的大脑本身就有一种 language acquisition device (语言习得机制)，他们可以解决各种外部资源或认知技能的混淆。

他们一开始可能总是会感到困惑，因为孩子们对英语和拼音没有稳定的记忆。我们应该接受孩子们在分配记忆的同时探索和学习的过程。

但是，一旦孩子在记忆中输入并灵活使用这两个，他将成为两个独特的发音系统，不仅不会相互影响，而且会相互促进。我以后再说。

这种记忆的提升与年龄无关，只与学习者掌握字母规则的熟练程度有关。也就是说，混合是因为不熟悉，熟悉自然不会混合。

龙应台曾经提到过。她说中文，她丈夫说德语。他们住在瑞士，经常说英语。结果，她非常惊讶地发现，孩子安德烈在与父亲交谈时会用德语，与自己交谈时会用普通话。当客人来到家里时，他们会有意识地将他们转换成英语，这是完全自发的无缝转换。

就像安德烈的脑子里有几个按钮，看到不同的人就按不同的按钮，绝对不会乱。

在语言习得过程中，儿童具有较强的自我区分能力。他们同时掌握拼音和英语并不难。即使他们一开始会感到困惑，只要这两种语言的知识积累到位并灵活运用，他们也会记得很清楚，不会感到困惑。

所以如果你问我，这两个人能同时学习吗？我会说，当然，我们可以一起学习。不要害怕混在一起。专注于熟练的阅读。孩子们总有一件事get能够自动切换语言场景。

但是，如果你真的担心搞混，我也会建议你按照不同的历史时期分主次。当你专注于一个项目时，你应该先把它放在一边。先熟悉一个系统，再熟悉另一个是很自然的。

相互混淆的反面是相互促进

因为两者相似，所以容易混淆。但是这件事我们也要换个角度看。

正是因为拼音和英语都源于拉丁语，所以学一个，学另一个就会事半功倍。

和李大荣一样，他在4岁多的时候就开始接触英文绘本，当时只是睡前磨耳朵，却不知不觉地掌握了26个字母。

当他到达大班时，他开始学习拼音，我放下了英语。在学习拼音的过程中，他可以发现他以前背诵的26个字母的大小写几乎和拼音中的大小写一样，而这唯一的英语基础使他更容易记忆和写作。

但是孩子上小学的时候，书中会教孩子按音序查字，字典发音的顺序正好按照26个字母的顺序排列。背啊波茨德额佛哥其实就是ABCDEFG，二者结合在一起，游刃有余，对于26个字母的大小写不是什么新知识，完全不需要刻意背诵就能掌握。

最近在系统教大荣自然拼写规则，也给他讲了一些国际音标的知识，在拼音中读波，在英语中读辅音【b】，这两种发音和口型是一样的。拼音中的许多声母和韵母与自然拼写中的发音非常相似，有些几乎相同。从一个例子中得出结论并不容易。

大荣试图写简单的单词发音▲

因为都是拼写，所以拼音可以拼写，英语单词也可以拼写，拼音拼写熟练，对自然拼写的学习和记忆也有帮助。

而妹妹还没有学过拼音，学习自然拼读就等于白纸，需要死记硬背，这个进展就会慢一些。

所以我想说的是，无论你准备先开始哪一个，目标都要灵活运用，这样才能保证两个系统互不干扰，但又能紧密相连。

哪个主，哪个时间？

正如我上面所说，为了最大限度地减少混淆和解释的烦恼，我们可以做战术主次区分。

英语启蒙的时间很长，3岁可以，5岁可以，7岁也可以，所以英语是一段随时可以开始的旅程。

拼音是儿童学习汉字的辅助工具。它的功能时间只在一年级和二年级发挥了很大的作用。在我看来，拼音的开始不需要太早。一年的大班就足够了→孩子上大班要不要开始拼音启蒙？

因此，如果你的孩子还小，只有三四岁，我建议你先打开英语启蒙之门，仔细仔细地写下26个字母。将来，学习声母和韵母并不难。它们基本上是相互对应的。

当大班开始学习拼音时，英语可以暂时不做主要项目强调，至少自然拼写会停止，首先把主场留给拼音。

但是如果你的孩子很快就要上大班了，而且英语和拼音还没有开始，我建议先做拼音，然后再打开英语。因为在一年级，第一件事就是通过拼音考试。三年级以下的英语不需要考试。

像这个暑假，因为疫情，所有的兴趣班都在8月份停课，我之前给他们做的计划相当于推翻和重新开始。因为兄弟姐妹有很多重叠的时间，我把早上安排为自然拼写。

首先，大荣马上就要上二年级了。经过大班一年级和一年级的巩固，拼音应该是他完善的语言体系。他不仅没有混淆问题，而且经常有一种开放的感觉。

而易姐，因为还没有开始学习拼音，所以也不涉及搞混的问题，这个时候正好是教自然拼音的好时机。

所以在我看来，不要担心教不教的问题，我们需要考虑候教什么。

为了帮助孩子快速度过混合期，我们要做的就是尽量强调语言环境。

例如，现在我们正在学习汉语内容。我们应该强调这是汉语拼音的范围，允许孩子犯错误，但我们应该耐心地改正。由于纠正，这也是一种强调。

在阅读英语、学习单词的时候，我们要去引导他想要自然拼那一件事，引导孩子建立两种发音系统。

此外，无论是汉语拼音还是英语，都没有快速的方法。只有多读多用，才能灵活运用，这是永恒的。如果你精通，孩子自然会沉淀内心，成为记忆的一部分。如果你很熟悉，另一个就不会再混了。

这个暑假还有半个月就要结束了。每一个神兽的归来对我们来说都是新学期的开始。就连我妹妹也长大了，不得不面对大量的知识。

虽然不知道开学后教育情况会是什么样子，双减制度能实施到什么程度，但无论如何变化，我都有一个静态刹车的法宝，那就是求人不如求自己。

就我们大多数人的文凭而言，孩子们的启蒙教育可以做得很好。我说家庭教育不是为了迫使每个人都成为专家和学者，也不是为了在每个领域传播知识。对于上学的孩子来说，父母应该做的是坚定地基于书籍和老师的要求，仔细掌握最基本的知识，检查差距。

幼儿之间的联系也是如此。我们可以教给孩子的知识不需要深度和广度，只需要一个熟练程度。教拼音就是这样，英语启蒙也是这样。数学计算和单词识别是一样的。我们应该日复一日地复习和巩固，这是我们用静态刹车的明智之举。

我们的作用是每天坚持下去，让孩子们按照规则记住他们应该记住的东西。其实一点都不难，重要的是坚持，不怕麻烦。