2到8岁学什么？学习思维，学习英语……无论是在企业还是在社区，徐丽在等电梯的时候总会听到这样的广告。图中，一个拿着平板电脑上网的可爱宝宝，让她想起了还在幼儿园的女儿。她几乎被洗脑了，感觉网络教育突然变成了学前标准。

现象

广告在单成常规任务中轮番轰炸

售后下架！对不起，我们是免费的。父母不想私下谈论我。这是真的。不要899！49元10学时送礼盒。……同样的限时登记，同样的超级礼包，价格从49元到29元，甚至0元。

随着许多在线教育机构布局学前市场，竞争日趋激烈，学前在线教育广告日益同质化和夸张。家长们不可避免地会被丰富的教具和低价的诱惑所吸引。

除了营销平台，各种在线机构的广告也深入到传统论坛和在线帖子中。一些家长表示，有时他们想搜索一些在线机构教学效果的客观评价，但他们经常翻阅更多。所谓的评估帖是一种赞美的回复，复制、粘贴、图片和文字，他们根本找不到真正父母的感受。

邀请您0元限时领超值数学思维课程送您开学季专享北美外教课礼包您的朋友叫您领取开学福利！……每个星期一，刘晓雅的朋友圈都会铺天盖地的晒单广告霸屏，大家都知道这是网课平台的常规操作。

事实上，刘小雅也是太阳单身家庭的一员。我不想骚扰别人，但这样我就可以再上几节课，只能咬紧牙关去做。有时，刘小雅很忙，很快就收到了平台老师的提示，上传儿童照片制作所谓的个性化海报朋友圈，然后保存截图上传，每周一次成为常规任务。

感受

录播课效果不佳 直播课情况百出

去年年底，小鹏的母亲报道了她5岁的儿子的思维和中文AI班。平时工作紧张，她经常让孩子拿着平板电脑学习。过了一段时间，她发现孩子明显有应对的感觉。

前面的动画片看得津津有味，到了解决问题的阶段，为了快速通过，往往一片混乱。小鹏的妈妈介绍说，这些AI课程中问题设置的规则是，如果点错了，错误的答案就会摇摆，并发出提醒音效，孩子自然会去点另一个，也不知道是否掌握了。

对于语文课程，她发现识字阶段的数量太少，而且非常简单。孩子们在日常生活中几乎很早就知道了。但在诗歌和故事阶段，内容相对深奥，孩子们不太喜欢它。感觉就像看了一场激动人心的比赛，但总比不看好！

小鹏妈妈反思，也许AI班级也是妈妈，最多作为家庭辅导的手段。有个朋友家的孩子比较小。她每次都和他们一起看，还和孩子一起做练习本，玩教具。她感叹一年2000多元太值钱了。送这么多材料，省了买零食的钱！

然而，在现场英语课上，童童的母亲还没有找到一个特别令人满意的机构。这并不是说只要我们是外国人，我们就能很好地教英语。我们遇到了菲律宾老师，口音……很难预约一个被认可的好老师，甚至要提前几天。有时候老师的教学经验不是很丰富，所以孩子不太喜欢，上课兴趣一般。

另外，由于童童处于起步阶段，一对一的孩子比较紧张，一对多涉及到学校伙伴的问题。经常想说的话还没说完就到了下一个，老师不知道能不能听。

困局

网上课程越来越多 无法承受总时间

对于家里有二宝的田静来说，网络教育似乎是一个很难拒绝的选择。我的家人已经很紧张了。如果我带哥哥去线下机构上课，往返路上会占用时间。照顾妹妹上课不方便。最好在家上网课。去年年初，突如其来的疫情让她不再犹豫。线下说停课就停课，连接性无法保证。

在朋友的推荐下，田静先给儿子报了英语AI班，一年二千多，比线下工作便宜多了。半年过去了，看到儿子坚持得还不错，田静倍感欣慰，开始对平台上的语文课感到兴奋，老客户报名有折扣，干脆再加一个。今年春节过后，田静再次被新推出的思维课程所吸引。我觉得除了语言的数量，经验课的老师也反复强调了思维启蒙的必要性。考虑到孩子们应该面对年轻的联系，他们只是一口气报告了一切。”

成为平台的重度用户后，田静发现自己有点停不下来。当她看到一个9元试镜的儿童编程体验课时，她也顺便报名了。出乎意料的是，这个孩子也很感兴趣。她咬紧牙关告了。最近，她还在考虑是否要上艺术课，因为她周围的很多人都在学习。除了为儿子报名上课外，田静认为两岁以上的女儿也可以触摸光线。简言之，现在有些课程说她可以在两岁的时候上，所以她应该给她看动画片。

周末，田静发现自己一向聪明好学的孩子心情不好，抱怨自己上课太多。我们仔细计算，发现这真的是个问题。以前总觉得一节课只有15分钟，但是不经意间报的越来越多。现在每周有15个额外的三门课程。此外，还有两个编程课和两个口语课。如果你再申请艺术，你将超过20个。对于5岁的孩子来说，总时间真的有点难以承受。

建议

不要盲目跟随网络教育

随着互联网技术的发展，在线教育变得越来越流行，但我们需要始终保持理性思维，合理利用资源，把握尺度。中国教育科学院研究员朱兆辉提到，没有必要将电子设备或在线教育视为洪水猛兽，选择一刀切的方法，简单地抛弃它；我们不应该让这些必需品成为学龄儿童，盲目地随大流。

对于学龄儿童来说，他们应该选择适合这个年龄段身心发展特征的方式，更加注重游戏性和互动性。朱兆辉认为，这里的游戏并不意味着在电子设备上玩虚拟游戏，而是让孩子们尽可能在真实情况下感受与他人的互动，在独立游戏的过程中激发创造力和想象力，而不是被动地接受知识灌输。