当与同龄人的朋友聊天时，我谈到了卖火柴的小女孩这一课。这篇课文原本是在六年级的语文教材中，但现在已经转到了三年级第一册的语文教材中。这样的调整令人困惑；这样的调整给学生带来了什么？

⑴带来理解障碍。

《卖火柴的小女孩》是一个耐人寻味的童话故事，甚至不太像童话故事。文章中有很多地方让低年级的学生很难理解:为什么小女孩光是擦火柴就有那么多快乐，她还能幸福地死去？这一大把火柴，竟然具有安乐死的功能，真是令人难以置信。此外，在当前的社会环境中，学生很难看到与卖火柴的小女孩命运相同的孩子，因此即使是六年级的学生也很难理解本文的内容。对于三年级的学生来说，他们在阅读这篇文章时很难有任何线索。

⑵带来困难的工作。

同行业的朋友说，教这节课的时候，他对一些工作感到困惑，比如下面对画横线句子的理解是正确的（ ）”。A选择是关于小女孩和奶奶幸福地生活在一起，非常幸福。这个答案没有说明具体情况，显然是无稽之谈，可以直接排除；D选项的内容和选项A一样愚蠢，也可以排除；如果你必须选择一个选项，它只能在B和C选一个。

B这个选择是关于小女孩在幻想中悲伤的死亡。感觉有点不对劲。如果你必须咀嚼文字，小女孩的想象力是美丽的。这种幻想的内容没有任何负面能量。如果小女孩在幻想中经历了魔鬼的毁灭，我们可以说她在幻想中悲惨地死去，但这篇文章有很大的空间来描述想象的美，所以这个选择也可以排除在外。选择C平淡无奇，小女孩想象飞到天堂，没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的区域，那不是天堂吗？但是文章中没有提到天堂这个词，所以老师觉得选择这个选项似乎不可靠……

⑶学习兴趣遇中梗阻。

如果你让三年级的学生阅读安徒生的其他童话故事，比如《丑小鸭》和《拇指女孩》，学生们自然会对学习感兴趣。然而，如果你让三年级的学生学习文章《卖火柴的小女孩》，学生们很难理解文章中的幻想和现实。学生在哪里可以获得良好的阅读体验？没有良好阅读经验的学生如何对童话产生浓厚的兴趣？

这就像让低年级的学生阅读原著的四个名字一样。有多少孩子能对阅读产生浓厚的兴趣？据估计，许多学生在读了一两页后直接把书扔到一边。这并不是说这本书不精彩，而是说这本书太深奥了。当然，他们对自己不懂的东西不太感兴趣。当学习兴趣遇到障碍时，语文教学仅仅依靠教师耗尽的史前力量来引导，不仅疲劳，而且高消耗、低效。