最新版《语文课程标准》指出："第一段(一年级、二年级)认识1600-1800个常用汉字，其中800-1000个会写。

占总字数的50%以上，为期六年。两年内需要识别1600~1800个常用汉字，这在中华人民共和国成立以来的教学大纲中是罕见的。新教材重视学生大量阅读，

为了引导学生顺利阅读和口语交个生词和487个生词，共计837个生词，才能引导学生顺利阅读和口头交流。通过阅读，他们可以增强语感，提高表达能力，学习一些书本上没有学到的知识。

阅读是一个人与社会接触和交流的窗口，也是一种开阔视野的方式。根据专家的调查分析，一个人只有在识字量达到2500时才能正常阅读

在第二个学习阶段，需要实现2500个识字量，因此，识字量的滞后直接导致阅读滞后。

为了让学生提前进入阅读阶段，我们有必要尝试通过多种方式让学生识字，提前完成2500项识字任务

针对课程标准对识字的要求和新教材的特点，我校在识字教学中从激发学生识字兴趣、探索识字方法、拓宽识字方法、提高识字效率等方面进行了大胆探索和尝试

其次，脑科学和心理学的研究启发了我们。孩子记忆力最强， 在最快的识字阶段，六岁左右的孩子很早就认字了，提前阅读概率，也有一定的优势

关于研究发现"识字与写字"第一学段(1~2)年级明确指出"喜欢学习汉字，有主动识别汉字的愿望

"换句话说，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用孩子现有的经验，以自己喜欢的方式识字

兴趣是最好的老师。课程标准将学生对学习的情感态度放在首位。因此，所有的学习都必须在学生喜欢的基础上进行。但是学生阅读的过程往往很无聊。

如何让识字教学生动活泼，让学生快乐，是我们一线教师值得探索的热门话题

在具体的教学中，我们根据儿童的心理特征和认知规律，从识字教学的成功经验中学习，注意激发学生对识字方法的兴趣

所有的学习都必须在学生喜欢的基础上进行。然而，学生的阅读过程往往很枯燥

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