小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识,而是培养学生的英语交际能力。英语作为一种交际工具,只有在交际活动中才能有效地掌握。沟通不仅是英语教学的最终目标,也是英语教学的主要途径。对话教学的目的是提高学生的口语交际能力。
对话教学对学生的口头表达能力和英语思维能力有很大的影响。那么,如何在小学英语教学中有效地进行对话教学,提高学生的英语语言沟通能力呢?根据我的实践教学,我认为我可以掌握以下五个教学过程。
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热身阶段
(即唱歌热身,温故知新)
热身阶段是课堂的前奏,是教师英语教学的第一步。这一阶段有利于吸引学生的注意力,营造学习氛围,通过复习和巩固旧知识,降低新知识的难度,为新学习内容铺平道路。让学生在轻松愉快的气氛中从旧知识过渡到新知识。
1、唱歌热身。
目的是在课前播放音乐,营造英语学习的氛围,增强学生学习英语的兴趣。尽量将音乐与相应的简单动作相匹配,让老师和学生一起唱歌和做事,缩短老师和学生之间的距离。音乐歌曲也可以放在课堂上作为放松活动,也可以放在课堂结束时作为复习和巩固的环节。
2、TPR热身。
学生最喜欢这种听力活动,可以激活学生的大脑思维,激发学生的学习热情,激发学习感受。学生在听力活动中自然复习旧知识。如:I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do anaction, you say the word. 比如有的老师复习身体状况的短语:have atoothache, have a headache, have a cold等等,用这种方式热身,效果不错。
3、Freetalk热身。
课前几分钟的自由对话是英语口语培训的机会。在日常互动教学和学生互动中,他们无意中复习、加强和巩固了旧知识,提高了学生的口头沟通能力。热身内容也应考虑本课程的目标,为关键和困难的句子类型铺平道路。
4、游戏热身。
游戏中的学生可以自由放松。游戏可以激发学生的学习兴趣,满足学生的好奇心和竞争力。同时,它也达到了在中学玩耍和学习英语的目的。
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呈现阶段
(即场景介绍-新知识展示部分)
1.情境导入。
对于对话中存在的新语言点,通过创设情境,首先让学生理解新语言点的含义。
2.整体感知。
每一次对话都是一篇小小的文章,情节和真实的交流场景相对完整。在教学中,学生应该全面理解和掌握内容,并将对话中的语言知识与主题连接起来。
3. 句型操练。
提炼本课重点句型,在整体感知对话内容的基础上进行练习。
首先,它应该是机械的模仿。关键是模仿重复对话中的关键句子。老师为学生演示阅读,学生跟着阅读。这种模仿应该是大量的,并且重复多次。可以采用多种方法和方法,如连锁练习、个人演讲、列车演讲、小组演讲、半班演讲、行与行、男女学生之间的角色对话等,通过这种练习,让学生在一定程度上熟练掌握关键句子,不仅要能够准确地阅读发音和语调,要记住句型结构。
随后,在机械练习的基础上,学生独立使用语言材料进行有意义的交际活动。
(1)更换训练
在学生灵活运用句型后,稍作改动,让学生进行模仿练习。
(2)小组讨论
(3)编唱歌曲或chant巩固。
教师可以利用学生熟悉的旋律,将关键句型编成音乐,让学生在欢快的节奏中巩固关键语言。
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巩固阶段
(即有趣的练习和扩展部分的应用)
在学生对关键句型的感知和理解的基础上,是整体练习对话的时期。这一阶段是学生学习和掌握语言的关键,在连接过去和未来方面起着重要作用。在此阶段,我制定了以下活动:
1、听声正音
让学生按照教学课件阅读对话,从而纠正学生的发音。在英语教学中,听声音也很重要,可以让学生体验地道的英语。
2、放声诵读
一系列的阅读,如自读、同桌阅读、男女学生阅读、一起阅读等。,是学生提高对课文的理解,培养学生良好的阅读习惯,产生正确的语言语气。
3、小组合作
让学生在小组或同桌之间合作交流,分角色阅读对话。
4、表演展现
让学生在不同的角色之间进行对话。角色表演是指将学生融入某一场景,赋予他们特定的角色,让他们学会在角色扮演和体验中使用所学的语言。
练习中的课堂评价应该跟上。事实上,评估贯穿于整个课堂。练习更充分,鼓励的形式多种多样。老师善意的微笑、友好的点头和丰富简洁的语言可以激发学生的感情。
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扩展运用
一些教师在设计时间,一般巩固实践这个环节,学生可以表演书籍对话,他们觉得他们已经完成了教学任务,事实上,对话的扩展是对话教学的重要组成部分,是对话知识应用的体现,是对话知识使用的细化和推广。学习语言的目的是应用、交际,而不仅仅是为了学习语言而学习语言。在这一环节中,教师应引导学生创造性地扩展语言,充分利用所学的语言,通过一定的语言场景进行大量的交流和应用,使学生在实现目标的过程中将语言知识转化为语言技能,培养学生综合运用语言的能力。
1.表演任务
新课程提倡教用教科书,而不是教科书。教科书只是给我们一个案例,根据教科书中的对话实例,建立适当的新语境,设计一些更接近学生生活的语言交流活动,让学生跳出教科书的局限性,根据自己的情况创建对话内容,让学生将语言知识转化为语言技能,培养学生综合使用语言的能力
2.调查任务
在完成这样一项任务的过程中,学生们用所学的语言互相询问老师提出的调查问题,并记录调查报告。这类任务可以激发大多数学生的行动,他们可以同时成为询问者和被询问者。在这样的活动中,为了完成调查内容,学生会不断有目的地重复他们所学的语言,使他们所学的语言得到巩固和优化。通过这种方式,学生使用他们学到的语言与学生交流信息,交流意见,听和说技能已经发展。此外,他们还与学生交流情感,学习人际交往,培养合作精神,有利于提高综合语言能力。
3.面试型任务活动
这类任务活动允许学生通过完成面试任务和报告面试结果来培养他们的英语沟通技能。通过这样的访谈活动,学生可以激发他们交流的愿望,增加学生交流语言和使用语言的机会。
4.真正的活动任务
教师在设计这类任务时,首先要注意清晰的目的,场景自然真实;其次,道具可以用来帮助构建场景;第三,在活动中,教师应明确和具体安排学生的角色和任务,使他们在活动中履行各自的职责,以确保活动的顺利有效进行;最后,在完成此任务后,通常应有一个目的性很强的反馈步骤。
5.制定计划任务
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检测与工作
在一节课结束前做一个简洁的总结,以巩固课堂所学的内容,检验课堂的学习效果。
教室的尽头在哪里?如果是这样,我认为它应该在生活中。因此,我们应该以教材为延伸,为学生布局这样的家庭工作:教师应该安排更多形式的工作,如对话、谈话和行动、调查、特色作业(如单词卡、英语小报)等。这样,工作就成为学生的幸福,知识的巩固、兴趣的激发和创造力的培养相结合,避免了传统工作的弊端。
以上是我过去几年在小学英语教学中总结的一些经验和实践。实践证明,在教学工作中,认真重视这五个阶段,可以有效地开展对话教学,提高学生的英语语言交际能力。
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