英语作为一种国际通用语言，在国际交流中起着重要的作用。受国际开放网络环境和中国英语推广形式的影响，学生的文化认同在英语教学中发挥着重要作用。语言是国际跨文化交流的重要手段。本文主要分析文化认同在英语教学中的作用和应用策略，从文化输入、文化体验、文化传承等角度实现英语教学的多元化发展。在中国本土化的发展中，英语逐渐体现了汉语的文化特征，这是英语对汉语文化认同的主要体现。在英语教学中实现文化认同，确保各国人民平等有效地进行文化交流。

例如，在节日教学过程中，教师通过适当的教学指导，使学生了解西方的节日习俗，比较西方的节日差异，如西方的圣诞节和中国的春节，西方的平安夜和中国的除夕夜。大量的电影和文字材料通过多媒体播放，教学主题：Best wishes on this holiday season.向学生介绍西方节日的由来和庆祝方式，并围绕圣诞节进行英语演讲。学生被分成几组来排练英语短剧Best wishes from Mark, Janet and the kids……活动结束后，师生们一起装扮圣诞树，制作圣诞贺卡。让学生和老师一起学习《with you a merry christmas》这首英语歌曲广为流传，学生在实践活动中加强了对西方文化的理解。

教师需要改变传统的教学理念，将中西文化比较的内容适当融入文化教学中，引导学生树立优秀的民族价值观。文化内容的定义需要注重语言特征，使学生能够理解国际交流中的语言和文化规律。英语教学应注重英语文化的输入，设置具体的教学场景，让学生感受西方国家的文化遗产，在外语教学中，不仅教学生语言知识，而且通过实践探索西方国家的文化习俗和生活特征，将西方文化引入英语教学课堂，设置丰富多彩的教学场景。

例如：在教学西餐习惯的过程中，教师可以为学生搭建西餐场景，餐厅英语场景对话：

A:What can I do for you,sir ?(先生，您要来点什么？

B:What have you gotts morning ?(今天早上这里有什么？

通过学习经验提高学生的文化认知，实施文化经验的前提是扩大学生的知识，使学生可以间接获得对话经验，丰富学生的知识积累，向学生介绍文化知识，适度补充中西文化差异，使学生获得与文化教学相关的学习经验，为学生未来的跨文化交流活动奠定有益的基础。认知体验的充分性和深度是指学生间接或直接参与实践教学的过程，通过教师设置的丰富多彩的体验活动，扩大和深化文化知识。尊重学生的主要地位，激发学生的参与主动性，全面实践以人为本的教学理念，以语言为文化媒体的媒介，分析语言的具体文化属性，增强学生的体验感。

例如：根据给出的信息：Outside the reception room, a group of job hunters huddled around the receptionist, asking about the interview due to begin in a few minutes.构建学习体验场景，由学生各自扮演求职者和接待人员，提出不同的问题：Why do you want this job? Where do you see yourself ten years from now? Where do you see yourself ten years from now?等等，在体验中进行英语交际，在交际中分析中西方求职理念的差异。

英语教学不仅可以进行单一的课堂教学，还可以开展适当的课外活动，为学生营造良好的实践场景，引导学生积极理解和理解文化差异。教师可以在业余时间带领学生参加各种形式的文学和艺术活动，如英语风格竞赛和英语技能竞赛。在学校和社会英语组织结构的共同努力下，与学校旅游俱乐部、素描俱乐部、音乐俱乐部等组织建立合作关系，开放英语素描比赛、英语歌曲比赛等多样化的比赛形式，让学生在比赛中感受到文化交流的乐趣。加强学生的学习感受，促进学生的文化认知，使学生在文化转型中获得情感理解，主动消化知识，教师发挥领导作用，坚持学生为主体，提高学生的文化认同。文化认同是文化体验的前提，文化体验是文化认同的深化。在英语教学中，两者密切相关。文化认同的提高离不开丰富多彩的文化体验。

例如：选歌《we are the world》从歌词中进行教学Cause the world it seems it s right in this line；We are the ones who make a brighter day意识到世界是一个整体，了解东西方文化发展中形成的奉献理念，并在此基础上探索中西一贯的思想感情。

学生知识结构的构建必须在真实的实践环境中感受和感受，积极通过积累丰富的生活经验进行文化学习。当前的社会状况是真实的语言情境。学生积极参与社会文化学习，通过活动观察将文化信息转化为生活中必不可少的语言技能。定期组织学生参与社会英语实践，探索英语体系中的文化因素，提高学生的综合文化素养。文化体验可以加深学生对中国传统文化和西方文化的理解和理解，增强学生对两种文化的认同，认识到跨文化交流中文化差异造成的沟通差异，积极防止未来工作和学习中的文化冲突，减少外国错误文化对自身意识形态的侵入。

例如：教师在教学前准备两个人的英语剧本：Susan and Cathy ，This story is about two good friends Cathy and Susan. Cathy is a very thin girl; on the other hand, Susan is a very heavy girl. 老师进行对话指导：两个不同的女孩，对身材有不同的看法，互相羡慕。在特定的环境进行英语对话：Why are you not me and I am not you?在特定的环境进行英语对话：Why are you not me and I am not you?当同学们以尖叫的方式进行情感宣泄时，同学们爆发出热烈的掌声，课堂气氛迎来高潮。在轻松的教学氛围中，教师让学生思考中西人之间的审美差异，并在此基础上进行课堂辩论，要求双方解释对中西国家的审美文化认同。

在教学计划设计过程中，有必要比较中西文化的异同，使学生能够以客观、平等的态度对待中国之间的文化差异，理性思考欧美国家的积极文化内容，以文化包容的态度学习英语。

为了促进文化传承，有必要在教学中添加中国文化材料，将与中国文化相关的英语材料引入英语教学课堂，或设置第二课堂，使学生能够主动接受与中国文化相关的英语词汇，并学会用英语宣传中国文化。坚持理论与实践相结合的教育原则，为学生创造良好的实践环境，提高学生对英语学习的兴趣。同时，在服务平台的帮助下，充分利用业余时间培养学生的外国文化交流理念，在未来的工作和学习过程中继续开展中国文化媒体。目前，许多学校采用的英语教材主要是英语内容，涉及服装、食品、住房、交通等方面。目的是提高学生的英语沟通能力。教师在教学设计阶段适当地融入中国文化材料。例如，中国优秀的茶文化和武术文化使学生深刻认识到中国文化媒体和推广的必要性，明确中西文化观念的差异，促进中国传统文化的继承和发展。

在语言学习中培养当代学生的跨文化交际能力，需要潜移默化地渗透到其他国家的优秀文化中。教师应该不断提高自己的文化素养。只有语言基础扎实，民族文化素养高，教师才能在英语教学过程中选择正确的文化内容，如英语谚语、中国诗歌、传统文化礼仪等。课程内容包含丰富的文化遗产。只有教师充分了解西方和中国的文化内容，才能为学生创造良好的实践环境，培养学生优秀的文化意识，利用网络平台在跨文化交流中获得丰富的网络资源，实现双向文化输入。以文化媒体为重要目的，深化学生的跨文化交流和理解能力，发现中西文化差异，熟练运用英语词汇进行跨文化思维，引导学生在交流和互动中产生正确的文化观和价值观。语言作为文化传承的重要媒介，在英语教学中适当融入文化因素，注重中西文化的比较，在继承和弘扬自身文化的同时，教授西方文化。结合中西文化融合的时事热点问题，运用多媒体技术进行文化材料分析，培养学生的文化自信心。

在英语教学中，文化传承是通过民族文化认同实现的，中国文明的成果是在世界各地传播的。语言作为文化的载体，具有丰富的思维方式和价值观，与民族风俗和传统文化密不可分。只有产生高度的文化信心，我们才能实现民族文化的繁荣和发展。英语教学的目的是让学生深入了解西方英语国家的文化背景和历史知识，同时学习丰富的语言技能，并在人际交往过程中引入优秀的民族传统文化。