儿童怎么算有语言障碍？

有些孩子在语言理解和表达方面非常困难，很难与他人沟通。他们在理解或使用停顿和规则方面存在问题，儿童语言能力的发展明显落后于同龄人。它通常伴随着滞后、口吃、无言、自言自语等现象。这些困难严重阻碍了儿童的正常沟通，影响了沟通，并对他们的整个心理发展产生了负面影响。

六种儿童语言疾病

一、运动性失语症

具体表现为说话费力，不流畅，语量稀缺，说话呈电报式，只能表达基本意思。

完全运动失语症患者完全不说话，甚至个别单词、单词或音节都无法传播。

不完全运动失语症患者通常可以发出个别声音，但不要将声音形成单词和句子，也不要根据语法结构排列单词和句子。因此，他们发出的个别声音也是混乱的，无法理解。

例如：问候别人时要说你好！但是运动失语症不完全的人可能会说好吧！这句令人费解的话。

一些轻度运动性失语症患者通常患有语言重复性疾病，即在单词或音节被说出后，他们被迫自动重复，使单词或音节不由自主地进入下一个单词或语言的生成过程。例如，当一个病人被要求说米饭这个词，然后让他说喝水这个词时，他复说米饭……饭……饭…“饭喝点……喝水……水……”。

感觉性失语症

表现为不懂别人说话，自己有时会胡说八道。

此时，患者的听力正常，但他不能理解别人和他说的话。在严重的情况下，他没有回答他所问的问题。病人经常独自说话，但他的话很混乱，人们无法理解。患者对自己的病理状况没有意识，这类似于精神分裂症患者的思维破裂。当障碍较轻时，患者可以部分理解他人的言语，但经常出错。通常伴有失读和失写。

三、传导性失语症

主要原因是大脑皮层的语音中心传导到传导束的功能受阻，具体表现为复述正常、不会说话、保留复述功能等。

这类患者的孩子说话很流利，但是写作和阅读的功能是不正确的，患者会说一口流利的话，但是不能达到流利的水平，如果让写作和阅读，就不会阅读。此时，传导性失语症的概率，不同于运动性失语症，称为失语症，失语症就是知道这个东西的功效，不会说出名字。

四、失读症

疾病1.会反过来读或写；

疾病2.大声朗读时常常漏字或反复读错字而无意识；

疾病3.阅读时严重结巴，不能读完一篇很短的课文；

疾病4.不敢大声朗读，对错误和混乱极度焦虑；

疾病5.不能准确、快速、清晰地发音或模仿老师的发音。

五、构音障碍

会有流利的语言和模糊的声音。如果是小脑病变，就会出现抑扬顿挫的言语功能问题。如果是由大脑传导束引起的，就会出现肌肉张力增加的言语障碍。如果是脑干病变，会出现环咽肌功能问题、发音异常和喉咙嘶哑。

65%以上发生在先天性，如脑缺氧和脑损伤。当儿童出生时，由于难产导致儿童缺氧或脑损伤，导致大脑中部分语言发育不全或异常，导致儿童语言障碍。具体来说，口语的发生和发展是缓慢的，或者没有积极的语言，所以他们只能被动地用简单的词语来回答问题，同时也伴随着智商缺陷。

六、语言表达障碍

还有其他一些儿童语言障碍，如命名失语，这通常是由大脑中不同的皮层功能问题引起的。这表明，他们不能命名一些他们最初知道的项目，但可以通过项目的使用来表达，如水杯，不能用语言表达水杯，可以用来喝水。另外，还有一种语言表现，可能与心理因素有关，在紧张、疲劳等情况下会出现口吃症状，在放松的情况下，语言会变得流利。

如何避免？

1.改善养育环境中可能存在的不利条件。当孩子们还小的时候，一个家庭应该尽量只使用一种语言，不要过早地向孩子灌输多种语言。例如，一些家长认为他们的孩子生活在双语或多语言环境中，这有利于将来的学习，但如果他们导出太多，就会导致不良影响，如强迫。

另外，使用语言时，主要抚养人应尽量大声、简洁、清晰、重复。

2.在准确评价语音、语言发展和智力发展的基础上，制定个体化训练计划。对于有特定语音障碍的儿童，首先确定训练目标，一般选择正常儿童的错误声音（最简单的声音）作为目标声音，通过感知、比较、模仿、最大接近、训练，然后根据患者的语言发展水平学习适当的音节、单词、句子水平。对于感觉性或表达性语言障碍的患者，培训计划是基于最接近发展水平的理论，培训方法是基于行为塑造的原则。具体来说，我们应该注意将一对一的训练与日常生活场景和游戏场景中的学习相结合，们感兴趣的物品和玩具与单词相匹配。首先，创建各种场景，鼓励孩子们用任何手势或声音进行交流，然后逐渐纠正他们糟糕的交流方式。

3.争取家庭支持与合作，大力开展家庭实践。父母和主要照顾者在儿童语言发展和语言治疗中起着至关重要的作用。

4.同时要注意孩子是否有多动、注意缺陷、焦虑等伴发性问题。

5.语言障碍通常与先天性原因有关，导致语言中心损伤或自身构音障碍异常。母亲需要在怀孕期间定期进行产前检查，以防止孩子在母亲和胎儿中出现类似异常，并尽快到康复科就医。